开学第九周，初中语文教研组已经有八位老师录制了的一师一优课，组内也及时展开了评课活动。
叶方和王向华两位区级骨干教师的示范课以一如既往的优质课堂带给我们很大的震撼。韩丽平老师精练而恰切地评价了叶方老师的《从百草园到三味书屋》：整体设计深入浅出，问题设置浅入深出，背景链接深入深出，课堂语言浅入浅出。这一评价一语中的，也说出了组里其他老师的心声。申冬梅老师对王向华老师《台阶》的评价“一块黑板，一根粉笔，彰显朴素板书；一位老师，一群孩子，深挖文本细节”也是凝练准确地把握了这节课的突出特色。
两位老师的课引发了初中语文组更为深入的思考和研讨。比如在细读文本过程中，文本本身所承载的学科价值、所担当的语文功能的问题，教师如何确定“教学内容”的背后所呈现出来的教学定位、教材统筹整合的意识问题。同时，直指学科核心素养的、学生必备的语言文字的分析能力也进入了老师们的研究视野。
经过充分的讨论我们语文组达成了改善语文课堂教学的三点共识：一是对于人文性的语文学科来说，多元主题的理解也是要以文本为依据，从文本中去深挖主题，升华价值，提升学生的思想感悟，培养学生的语文素养。二是名著阅读问题，为了适应中考名著阅读的改革形势，我们从《朝花夕拾》这本书切入，觉得非常有必要打通初中三个年级的教学，不仅仅是让学生在单篇课文中去理解文本内容及主题，而且更要在整本书的阅读的过程中慢慢培养学生的语文思辨能力。三是我们对公开课的目的进行了反思。我们做一节公开课的目的是什么？公开课要展示的是究竟是什么？我们一致认为无论是公开课还是常态课，都应是以学生为主体的。在课堂上不需要什么华丽的技巧，却需要老师最朴素的情怀和学生对于知识最朴素的渴望。课堂是师生共同“修炼”的地方，公开课是在一次次精心打磨中，以学情为基点、以核心素养为目标、以综合发展的终身学习能力为目的的一次思维的延展和提升。
以此为指导，我们又进行了组内后续的“一师一优课”录、评活动，并根据实际的课堂教学确定了《促进深度学习的初中语文课堂教学的探讨》这一研究课题，并且备课、听课、评课等实践工作都围绕这一课题展开。这让我们看到了与以往不同的课堂表现：
韩丽平老师的课一如既往朴实无华，在评韩老师的课时，我们又再一次的提到了公开课和常态课的联系。韩老师课也带给了我们又一个思考，其实对于学生潜移默化的影响和学业成绩提高，还是在于常态课上，我们要通过公开课的集体智慧的研究讨论，最后在常态课上落实，这样老师的能力才会提高。结合当下中考题型灵活多变的情况，任彦老师的议论文教学给我们的启示是虽然题目的形式越来越非常规，但是考察的学生的核心能力点是不变的，议论文的能力就是要落实在论点和论据的关系上。教研组长王向华老师用深度学习理论基础的发源——布鲁姆关于教育目标分类的6个维度来评价任老师这节课的整体构架，认为这节课体现了深度学习的理念，并且在课堂实践中也已有所触及和应用。在中高考改革和教育改革的大环境下，我们需要致力于学生高阶思维的培养。王茉老师的《黔之驴》同样也是在中考改革的大背景下，给我们提供了一些文言文教学的思考，如文言文拓展材料的使用、寓意提取的角度及原则等可供思考的问题。
教研组长王向华老师在总结我们组的评课时，肯定了各位老师由原来仅止关注学生课堂活动等表层现象至如今能以教学理论为指导深入关注学情基点、课堂构架、思维活动、教学策略等深层表现这一显著的改变，同时也提到了反思在促进个人专业成展中的作用，明确了今后老师们成长的空间：一定要抓住课堂现象的本质用深度教学的理论和策略不断改进课堂教学。
初中语文教研组的课堂教学的实践和探讨将继续深入下去。老师们在上课、听课、评课的过程中一点点地修炼自己的专业能力和素养，必将收获匪浅！
