一、指导思想
2015—2016学年，我校各项工作的指导思想是：深入贯彻落实党的十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，按照北京市教委、海淀区教委和北京外国语大学的要求，落实教育中长期规划纲要，学习和贯彻教育部《义务教育学校管理标准》、“中小学教师专业标准”、“校长专业标准”等文件，充分挖掘学校的体制机制优势，以提高“学校能力”为重点，继续深化“学校变革”行动，不断提升“学校品质”，完成“学校教育要使全体学生发生对人生有益变化”的教育使命，实现“让每一个学生都获得成功”的学校价值。
二、总体思路
2015—2016学年，我校各项工作的总体思路是：进一步提高“学校能力”，不断提升办学水平。
“学校能力”是指“一所学校胜任教育教学工作所需具备的能力素质的总和”，虽然“一切为了北外附校学生的发展”已经深入人心，但是，作为学校生存发展的内驱力——“学校能力建设”，目前尚有一些不足，必须从教师的专业发展、学校教育教学理念和行动的一致性、丰富和开拓教育资源、提高各级干部的管理技术和能力等方面推进“学校能力”建设，促进学校内涵发展，不断提高办学水平。
三、具体要求
（一）狠抓教师专业发展
1. 要把教师专业发展作为学校战略发展的首要任务，并诉诸日常管理行动：强化教研组制度，集体备课、听课、同课异构、交流反思；骨干教师与新手教师“师徒制”；参加继续教育等在职培训；聆听学科教育专家讲座；开发校本教师教育课程，开展行动研究；撰写教学反思、教育叙事、教学案例；与外研社、周边邻居学校、石家庄“林卫民校长工作室”等协同创建“研究共同体”，建立多校教育联盟、参与学区教研组活动，借力于引进的台湾科学课程、国外科技英语课程等，建立更广泛的教师联盟……，使广大教师在实践、反思、学习、再实践的“螺旋式”发展中不断成长。
2. 教师发展中心要继续抓好校本化教师教育与培训，摆脱理论和实践“两张皮”导致的教师培训内容不切实际的现象。要确立清晰的校本教师教育的教学目标，设置以学科专业知识、教育教学知识、教育技能为基础的教师教育校本培训课程，采取多种措施促进滞后教师的研修及自觉地进行修正训练，从而加速教师的专业成长。
3. 各校区、年级部、教研组要自觉塑造以分享为主要方式的校本教师教育模式，依靠来自学校内部的那些有思想、有成功经验的教师与同事进行交流和分享，推进教师的学习行动。利用例会、述评会、研讨活动等形式分享来自教师内部的新思想和新主张，使网络平台的即时交流、团队的各类活动、周末教师大会成为思想传播的平台，把分享作为校本教师教育的主要方式。
4. 要建立“行动学习”的概念，并贯穿于教师学习的始终。教研组年度计划研制、教研活动设计、案例研究、叙事、共同书写总结，年级部的学生活动安排、走廊及环境布置、日常管理中存在的问题及解决办法的讨论、学生集体活动后的总结和反思……，等等，作为“行动学习”的主要方式。要抓住各种机会让优秀的教师、管理干部上台演讲，让更多的教师成为学校各种会议的讲演者，改变那些不重视针对具体问题展开的学习以及简单的“坐而论道”的会议方式，切实提高教师学习的实效。各级教育教学管理干部要参与到“行动学习”中，关注教师优秀的学习成果，从中发现教师群体中那些“优秀人物”，让他们参与到管理团队或改革行动中来。
5. 要搭建“用学生来促动教师学习”的平台，将教师置于学生期待的注视目光中，并采取有力的办法让教师感受到这种目光，从而使教师深切地感受到必须通过强力的自觉学习来回应学生的期待。应当借助网络搭建由教师领衔、学生参与的学术论坛，并让各个教师的学术论坛相互开放，以此作为改变教师懈怠现象的有效措施。要把教师学习作为一种荣誉来塑造其内在价值，激发教师发自内心地涌现“反思、学习、提高”的渴望。
（二）树立从学校层面、各管理区域到全体教师相统一的办学理念，并做到教育教学理念和行动的一致性
1. 坚持“复语复合型”办学方向，按照学校发展愿景，继续推进学校近期发展规划的实施。倡导全体教师要努力成为“适合一切学生的优秀教师”，彻底改变个别教师只会抱怨学生的行为习惯；校园要成为学生的幸福生活之所，引导各年级部组织指向有教育价值的、高质量的学生活动，要求宿管中心成为真正意义上的“学生之家”；打造更有学科魅力的课堂教学，努力实现一切课堂教学都能做到“让——学习发生”，使追求教学的有效性成为教师的自觉行动……，各学区、年级部、教研组和教师个人要提出更加务实的短期目标，进一步促进学校各项工作在各个层面都有新的突破。
2. 要建立“在信任基础上保持高期望值”的教育教学氛围，并以此作为学校全体教职工的共同信念，进而构建“让优秀的学生更加卓越”、“不放弃学业不良学生”等一系列“向善”的信念系统。要阻止教师与“信任基础上对学生保持高期望值”相冲突的话语和行为，要杜绝学校各个层面出现与办学信念相悖的“随便”的环境和氛围。继续推进“教育教学改进行动”：教学要让学习发生，打造直面核心知识的简约、务实的课堂教学；充分挖掘认知对象那种“伟大的事物的魅力”；打造中西相融的“和合文化”，积极开展国际理解教育；安排足够多的指向教育性的活动，落实“活动德育”的各项要求；发展教师合作研究习惯、构建教研组活动的有效模式；协同校内外各机构开展特色体艺活动；在常规课堂中进行分类教学；中学生晚自习采用辅导值班与纪律值班双责任制；利用大数据研究学生的学业进展；推进以发展性为宗旨的教师专业能力日常考核，对所有学生负责……。
3. 高中教育要以“品德优良、基础扎实、身心健康，具有终身学习和可持续发展的能力”为指向，坚守“让所有学生而不只是某几个学生获得学业高成就水平”的价值观，完善高中学生自主管理制度建设，以高中生作为自我领导和自主管理的主体，使高中学生组织及其活动成为学生成长发展的舞台，建立班级自主建设制度体系，“建班”方针的提出，班级规章、班级公约、学生值班、学业进步计划等内容的制订，要形成一套完善的运作系统。
4. 初中教育以“引导学生主动健康成长，促进学生学业进步，为每个学生创造美好未来”为指向，坚守“确保全体学生而不只是某些学生获得成功，拒绝失败”的价值观，将“上好课、上出高水平的课、让学生考出好成绩”作为教师的天职，在基于“共同学业基础”上，发展“复语外语特色”，使每个学生都能在中考中取得应有的全面进步的好成绩。关注初中生自尊、自主的内在需求，对初中生的管理要注意刚柔结合、守住底线，并给予学生足够的自由发展空间，建立初中学生的行为体系和准则，重视初中生独立行事或表现自己的内在需求，以及期望得到赞赏和好评的心理倾向，制订相关的制度来激发、保护、引导和激励学生发展。
5. 小学教育要以“健康的体魄，积极的兴趣，坚实的起步，幸福的童年，美好的人生”为指向，从“未来的视角”培养今天的孩子，既要教授和训练学生的知识和能力，还要关注“作为人的一般发展”。坚守“孩子是家长和教师共同的宝贝”的行为观，杜绝一切欺凌孩子的行为，全面建设“爱生学校”，体现教育公平和因材施教；坚持以人为本，关注孩子的感受和体验；将课内学习和课外活动相结合，培养孩子的创新精神、动手能力和独立思考能力；遵循儿童的成长规律，正视儿童的差异，从“发展视角”进行全面的教育评价。特别要重视阅读、动手操作、学生活动对于小学教育的重要性，认真落实每个小学生阅读课本、各类图书和报刊达到400万字的要求，利用科技制作、微电影制作、体艺活动等，保护孩子的好奇心、增强孩子积极的兴趣、增长孩子的见识、训练孩子良好的习惯。
6. 宿管中心要深刻领会学校主要领导提出的“幸福离家更近，持家的能力关乎人生幸福，训练孩子持家的本领，要从学会管理自己的生活开始”的教育理念，努力将宿舍区打造成“温馨的港湾、快乐的家园和自主成长的乐园”，充分发挥生活区环境育人、文化育人、生活育人的功能，使宿舍区成为集教育功能、生活功能、交往功能、娱乐功能、学习功能于一体，全面服务和促进学生成长的重要阵地。要让“生活区域管理社区化、宿舍管理家庭化、生活教育课程化”，以多种方式培育学生“自主管理、自我服务、自立教育、自由发展”的意识，提高学生俭省勤劳的生活自理能力，训练学生养成良好的生活习惯。要充分发挥校医室、心理咨询室的功能，严格干部值夜、保安巡夜制度，保障学生在校平安。
（三）丰富和开拓教育资源,为“学校能力”的建设提供支撑。
1. 充分利用北京外国语大学资源。用好北京外国语大学数字资源，利用共享的数字资源平台，推进教师的学习和研究，完善网站和办公系统，为教师、学生提供教育网络、教师博客等交流互动的平台。借力北京外国语大学的人力资源，邀请离退休专家及在职专家进入学校开课或举办讲座。与外研社建立紧密的合作联系，参与外研社组建的全国协作共同体的各类活动，引进成熟的多语种外语课程教材和内容体系。
2. 学校资源要主动对接海淀教育的资源体系。积极参与区教委为切实提高全区教师的教育教学理论与实践水平开展的一切活动，不定期邀请区内专家进校指导，严格管理教师参加区级培训活动，派遣学校行政干部和骨干教师到区内、市内优秀学校学习，与学区、邻居学校结成专业共同体，开展“同课异构”、主题研讨等联合教研活动。
3. 注重对人力资源的规划管理。提前做好人力资源更新测算，作好人才储备，对新教师进行一年的培养跟踪指导，努力创造教师获取专业知识与能力的机会，采取各种措施为学校能力建设不断注入新鲜血液。
4. 争取北京外国语大学追加对我校教育资源的投入，对教学硬件进行维护和更新，扩充各功能教室，确保教育硬件达标。
（四）切实提高各级管理干部的管理技术和领导能力
1. 要充分认识当前我校干部梯队建设和能力建设与学校事业发展不相适应的现实，继续采用“在游泳中学会游泳”的干部培训策略，化大力气选拔优秀教师进入管理团队，建立培养各级干部的长效机制，切实提高干部管理细节的技术娴熟程度和驾驭全局的领导能力。
2. 建立更加精细的管理体系。“精细管理、有章可循”是我校教育教学第一线管理干部必须完成的任务，“目标管理”、“流程再造”、“应对具体事务的灵活策略”都需要全校干部付出艰苦的努力，各个校区、年级部、行政部门都要化精力完成此类事务。“精细管理、有章可循”是以提高效率为前提，要把主要精力放在学生、课程、教育教学这些日常管理事务中。学校管理的各个重要环节的所有干部都应当由干练、品行好的聪明人把关，从而创造一个鼓励教职工增进效率的环境，这个环境包括关于学生信息的全面交流，学校层面信息的完全公开，办事流程的透明简洁，勇于承担责任，能够自觉反思和改进，也包括适度的鼓励和相互促进。
3. 拓展更有全局观的“领导思维”。我校目前已经进入了“目标明确”的发展阶段，各级干部对于学校发展大局必须“立场坚定”。各级管理干部在实施某项管理变革时，对于要达到何种目标、如何与学校的发展愿景相匹配，应当十分清楚。要关注学生在教职工的努力下所取得的进步，关注教室里的配置、教师教学和教研所需的物力支持和资源支持、教师与家长的沟通，在教师有困难时及时伸出援助之手，要尊重一线教师的知识和经验，在教师和技术职员身上投入所有能够投入的，包括给予他们自主的权力、资源以及畅通合理经费开支申请的渠道，让组织的每个成员对于相关的决策都有话语权，特别要支持他们自信地进行各自工作范围内的决策。
4. 打造更加良好的人际关系。各级管理干部要清醒地认识到，“良好的人际关系是组织成功的基础”，要善于运用赞扬、庆祝、鼓舞和挑战等“激励”的手段构建良好的人际关系。在设计学生学业进步目标时，一定设立高目标，并鼓励全体教师“让我们一起挑战极限”，从而创造一种成绩与挑战相平衡的工作环境，让广大教职工感觉到“不进步就会难受”，从而使全校上下处于一种永不停息、奋勇向前的激励状态，使那些“无事生非”、“尔虞我诈”的不良关系尽快离开校园。
