2016年3月28日，初中理化组全体教师在物理实验室召开了教研组会，会上主要学习和研讨了当下新课程改革背景下的课后评课，并认真分析了评课对促进教学的发展以及对教师个人发展的重要意义。
“以学定教”是备课授课的根本，“以学论教”是观课议课的根本。正如教育专家陈大伟所言：“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。”
最后，理化组教师对怎样评课进行了交流和讨论，并设计了评课量化表，希望每位老师学会评课，从评课的角度反思自己的教学，让教学更加有实效有艺术性。
| |
| | |
| 符合学生的认知角度，符合学情，有梯度，符合深度学习特征，有知识生成的过程，有重难点突破的环节。（10分）
| |
| 学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，学生个人自学、独立思考，优、中后进生活动时间分配是否合理。（10分）
| |
| 学生或苦思冥想，或积极发言，或交流讨论，或入情入境，师生互动、生生互动，思维活跃，情感充沛。（20分）
| |
| 教师的教学目标是否准确，重点是否突出难点是否突破，目标是否达成。教师的教学目标是否符合教材，符合学生实际，符合教师自身的特点。（10分）
| |
| 学为主体、创设真实情境、启发诱导、学思结合的、预设与生成相得益彰，教学方法多样化，有艺术性，能够激发学生的学习热情，使学生积极参与学习。（20分)
| |
| 师生之间是否有“一次精彩的展示、一次巧妙地生成、一次得意的发现、一次真实的感动、一次会意的微笑”。(10分）
| |
| 自主程度、合作效度、探究深度、生成高度。（10分）
| |
| 知识储备，文本解读的能力，教学语言的运用，板书的设计书写，课堂内的调控，对学生个性而准确的评价与鼓励。(10分)
| |
| |
初中理化组
