如何构建“深度学习“的课堂教学

------综合二组教研活动纪实

本周四我校初中综合二组全体教师，在学习林校长《重建“深度学习”的课堂教学》一文的基础上，针对各自学科如何重建“深度学习”的教研活动。

通过教研活动，全体教师领悟到“深度课堂”不是“难度课堂”，而是运用所学的知识，进行运用和创造学习；是以达成三维目标为目的的学习；是走向以提升学生核心素养为目的地学习；是让学生由外控学习走向内控学习，由传承知识的学习走向创新知识的学习。深度学习将使学习变成一种生活，一种享受，从而形成终身学习的能力。任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘，都是没有价值的。

杭越男老师提到：我觉得深度学习是从学生的角度来说的，有这样几个方面，一是学生深度参与老师组织的活动，获得知识方法全面提升，同时获得深刻的情感体验，二是学生思维过程“深”，动手不意味者动脑，只有学生的思维活动全面参与，在原有的认知结构中增加新的认识，或者学生的批判性思维有了一定的发展，这样的课堂是我们追求的。

生物学科李萍老师提到：深度学习应在充分了解学生的前概念的基础上，充分挖掘课堂的认知冲突，让学生“聚焦认知对象”，让“知识的魅力”作为课堂教学的聚焦点。

音乐学科张燕萍老师提到：教师在课堂上最重要的任务不是“讲课”，而是组织学习，帮助学生学会学习，让学生学会独立思考，学会提出问题，进而具有批判性思维。《唱脸谱》一课中脸谱的作用，我是通过学生通过唱歌词“蓝脸的窦尔顿盗御马，红脸的关公战长沙……，”学生自己总结脸谱的作用表现人物性格特征。

科学老师朱金茹和刘娜提到：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。学生对各种概念的总结需要通过亲自动手实践、实验获得，而不是将概念呈示给学生。是教师和学生的对话，也是知识和学生的对话。

美术老师崔琴提到：学校的培训中，我们需要更多能解决我们课堂实际问题的专家来指导我们的教学，教师培训的有效性更有利于“深度课堂”的构建。

大家在各抒己见的理论中思维得到碰撞，思考自己关于本学科如何构建“深度学习”课堂的方法。