本周二12月1日下午第九节语文备课组于二阶教室举办了“深度学习”背景下的语文学科活动。全体初三师生均有参加。活动以“品三国”名著阅读为核心，由初三6班学生高峥翔主讲《三国演义》中的经典人物、章节与阅读方法；辅以应用文写作指导，请学生根据活动的具体情境，完成“活动通知”、“会场规纪律规则”、“活动开场白与结束语”、“颁奖词”、“通讯消息报道”、“听后感征稿启事”、“寻物启事（失物招领启事）”等近10项应用文写作。活动举办后反响热烈，受到学生的极大欢迎，不仅激发了学生阅读名著的热情，还锻炼了学生的应用文写作能力，顺利地开启了初三语文总复习的第一个教学专题。
初三年级成功举办“品三国、读名著”综合语文实践活动
12月1日下午第九节我校初三年级的“三国大家”——高峥翔同学在第二阶梯教室为全体初三师生分享了自己在读《三国演义》时的一些心得体会，深刻解读了历史记述与文学作品间的异同，对所有同学都大有裨益。
刚刚走上舞台，同学们显然还没有进入状态，都在左顾右盼，并没有把注意力集中在高峥翔同学身上。但他巧用计谋，从周瑜周公瑾引入，他说：“书中将周瑜描写成了一个心胸狭隘的人，但真正历史上的周瑜不仅气量宏大，还是个货真价实大帅哥呢！”同学们便都被逗得喜笑颜开。
高同学继续发扬自己幽默的演讲风格，妙语连珠，将台下的同学逗得前仰后合，即使在下面偷偷写作业的同学也放下了笔会神地听。
紧接着，他又举了诸葛亮的例子点出了自己读书体会中的核心——读史要分清“形象”。史书中所记述的人物形象叫“历史形象”；文学作品中体现出的人物形象叫“文学形象”，会较为偏向作者的情感；百姓心目中书中人物的真正形象叫“民间形象”，这个就会因人而异了。高同学认为只有分清这三者之间的关系，才能全面、深入地了解一个书中形象。最后，他介绍了《三国志》，结束了他精彩的演讲。
本次活动，不仅增加了同学们对阅读名著的热情，促进了同学们间的交流分享，更为紧接的应用文微写作练习提供了良好素材，可谓是一举多得。希望学校以后能多多举办这样有特色、有亮点的活动，丰富同学们的学习生活。
