11月4日下午我校在中教楼209会议室召开了小学校区“语文想象文课堂教学指导策略研究”开题论证会。北京外国语大学校长助理、北外附校校长、研究员林卫民，小学校区校长于苒，副校长孟娜，余杭两名校长以及各学科教研组长和全体语文组教师代表参加了本次论证会。

会议伊始，李琳向全体参会人员介绍了本次论证会的两位特约专家，一位是在语文作文教学方面颇有成就的北京特级教师张光璎老师，另一位是长期主抓课题研究工作的海淀区教科所侯兰老师。随后侯兰老师宣读了课题立项通知，并向课题组负责人于苒校长颁发立项证书合影留念。

本次会议由苒校长进行了开题报告的陈述。报告主要从课题研究背景、文献综述、研究设计、研究的重点和难点、实施计划、人员分工、预期研究成果和参考文献等八个方面进行了详细说明。其中课题研究背景又主要从选题缘由和研究意义两个方面展开说明，并介绍此次的课题研究意义在于打破以记实作文为主的教学指导思路和提升语文课堂的思维含量。对文献综述则主要围绕理论基础和国内外关于本研究的现状进行了详细有力的论证。关于此次研究的特色，于校长则介绍到我们的想象文课题研究训练目标和内容确定主要是依据课标，并对其进行年段细化及量化，划分成六个年段进行，制定细致的培养目标及训练篇目，通过直观的表格进行显性表述，引导教师及学生有梯度、有方法的进行想象文写作的指导和学习。除此之外，我们还根据各年段学生写作的特点进行进行了教学指导方法的研究，例如：图画模拟情境想象、音乐再现情境想象、再现形象引发想象、展示情境激发想象、科普阅读诱发想象，批改交流启发想象等，在培养学生写想象文时，抓住有利契机，采取多种方法，多种途径训练学生的想象力。随后于校长又对研究实施计划、人员分工以及预期研究成果进行了详细地展示和解说。她清晰而详尽的发言赢得了现场人员的一致认同。

而后张光璎老师针对本次的课题研究提出了四点修改建议，一、选材要贴近生活。她认为想象作文要从享受生活、认真观察生活的角度出发，以实际生活作为想象的原材料，切忌胡思乱想；二、训练要与阅读紧密结合。她提出想象文的训练要联系语文学习，从阅读入手，在欣赏文章中想象的片段入手进行想象文的片段训练，切忌孤立片面地进行想象文训练；三、各个年段的评价要求要体现层次性和阶段性。她提出想象文也要有明确的中心，文章结构要清晰，层次要分明，详略要得当，并建议从记实作文借鉴写法和挖掘值得想象的内容；四、培养的是学生长期的想象思维能力和思维习惯。完整的想象作文，应该从实际生活入手，要贴近未来生活，想象要想得像，要能开发学生的想象力，进而培养学生的创新能力，这不仅仅是教学的需要，也是国家和民族的需要。

张老师非常热情，她还指出：具体的训练中也要注意保护学生的个性，要有层次有梯度地开展，要能从句到段到篇地符合学习作文学习的规律操作，片段训练还要注意读写结合，偶尔也要留有一些空白，做适当的拓展，教师出示的写作题目要合理，不能让学生感到无从下手或无话可说等等。对于张老师的恳切指导，参会领导和教师也都表示一致认同并以热烈的掌声表示了由衷的敬佩和感谢！

侯兰老师对课题的规范性方面进行了点评和指导。侯老师首先肯定了本课题的选题精小实在，具有很强的操作性；其次，课题报告思路清晰，课题本身有很浓的研究意味，围绕科学方法进行的探讨；再次，从课题中可以看到强大的团队凝聚力，集中的研究成果，既有难度又充满意义；最关键的是本课题还将科研与教学有机融合，通过开展教学活动验证研究成果的实用性是一种研究素养的高度体现。

侯老师点评结束后，主持人宣布专家合议。经过十多分钟的合议，专家组宣读了课题开题的论证意见，决定本课题顺利通过开题论证。于校长不仅积极接纳专家提出的修改建议还对本课题工作的开展进行了表态。

会议结束之际，林校长对会议进行了精彩总结。林校长首先感谢了两位专家到校指导工作，并对负责本课题各位教师的辛勤付出表示肯定和鼓励。林校长指出：我们要今后要借助课题开展有指向的工作，以此建设有凝聚力的团队，提升工作的幸福指数，达到学术研究的效果，最终让研究成为生活中不可或缺的一部分，成为一种享受！职业的内涵应该是幸福的，是有团队凝聚力的。并提出学习的首要问题是心理问题，推进孩子学习中经验与思考的结合才是我们教师应该关注的，因为只有关注孩子的生活经验才能熟知教学的起点，孩子的起点才是教学的现实。评价设置也应该建立在孩子已有经验的基础上，教学中只有基于孩子实际的设计才是真正有价值的有效果的设计！林校长还说道：兴趣培养不是个目标而是个过程，兴趣的培养是意志力的训练，是摸索后的显性化，只有不断深化，才能越来越好！

会后参会校领导与特邀专家和课题组成员合影留念。

（六年级 王君）