上个学期，科学组教研组长赵龙老师外出参加了一个关于“思维图”在课堂上运用的研究课活动。活动结束后，赵老师利用教研活动时间，将学习收获和科学组的老师进行了交流分享，并给老师们介绍了多种思维图的使用方法。本学期，科学组的几位年轻教师要将上学期的学习所得运用到课堂上去，围绕着“思维图”开展一系列的研究课活动。

6月3日下午，安雪静老师利用气泡思维图在二年一班进行了一节《认识水》的研究课。

本节课由两个教学活动组成。首先，安老师让学生分组观察一杯水，让学生分别通过视觉——嗅觉——味觉——触觉四个角度来观察水，并将观察的结果用气泡图在实验记录单上呈现出来，并让每组学生派代表交流自己的观察结果，回答了“水是什么样子”的问题。

随后，安老师让学生利用放大镜、滴管、吸管、瓶子等工具来研究水，回答了“水有没有形状”、“水会不会流动”的问题。安老师鼓励学生通过玩水、观察水来发现更多水的特点，并让学生自主将气泡图补充完整，将对水的认识形成完整的体系。

本次课是二年级的学生首次学习运用思维图来研究物体的特征。观察是学生掌握科学学习方法，认识科学事物的第一步。气泡图的使用让学生认识到观察并不是简单的看，而是有目的，有步骤的行为，在观察的过程中，学生的思路变得清晰有条理，逻辑思维能力得到了开发和锻炼。

科学组 安雪静