早在上个学期，科学组教研组长赵龙老师外出参加了一个关于“思维图”在课堂上运用的研究课活动。活动结束后，赵老师利用教研活动时间，将学习收获和科学组的老师进行了交流分享，并给老师们介绍了多种思维图的使用方法。本学期，科学组的几位年轻教师要将上学期的学习所得运用到课堂上去，围绕着“思维图”开展一系列的研究课活动。

5月21日下午，孙宇老师和四（3）班的孩子们一起学习了《导体与绝缘体》一课。课上，老师让孩子们先根据原有的电路改装成一个电路检测器，再利用电路检测器去检测我们身边一些常见的物体哪些是容易导电的，哪些是不容易导电的。在实验之前，每个小组的学生先对要测检测的物体进行预测，很多同学都猜测磁铁是可以导电的，还有一些同学猜测玻璃是可以导电的，可以看出，虽然是一个简单的预测，但孩子们还是认真对待，谨慎讨论后再填写到记录上。预测后，各组同学纷纷开始用电路检测器实际检测，通过检测，同学们惊讶地发现，原来之前猜测的有很多都是错误的，经过预测、实际检测这两个环节后，同学们清晰地知道哪些物体是容易导电的，哪些物体是不容易导电的。在此基础上，老师在黑板上呈现了将物体分类的思维导图，同学们很容易将检测过的物体分别按照导体和绝缘体进行归类，最重要的是归类后，同学们很容易看出大多数金属是导体这样一个隐含的科学事实。整个课堂，老师只是间接引导的一个过程，学生才是真正的课堂主体，学生们通过自己预测，实际检测，自己把错误的认知得以纠正，并且在思维导图的帮助下知道了大多数金属都是导体，而木头、塑料、玻璃等材料通常情况下是绝缘体。

通过本节课的授课和学习，老师感受到思维图能够帮助学生对思维进行梳理，使原本零散的想法变得逐渐清晰、有条理，将抽象思维和形象思维相结合；还能够帮助学生建构知识结构体系，而不是片面的学习；更能提高学生的归纳概括和联想能力，培养学习能力。

科学组 孙宇