作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要任务。要想使学生正真提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课上每单元规定的那几篇作文是远远不够的，平时必须经常进行一些小练笔。本学期，我们初一语文备课组，结合课内教学要点，研讨设计了以提高语言表达能力为目的，以发展思想能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法的片段练笔的序列。下面就是我们在小练笔方面的几点尝试：
5.科学设计，建立有序有效的作文训练体系。（课堂训练）
1、写人之“性格独特性”——《我们班的_______》(智多星、小灵通、明星、男子汉…)
2、写人之“典型事例动人情节并列式结构”——《我的老师》或《幸福是什么》
2、《百草园》段式仿写“不必说—也不必说—单是---”
1、用生动活泼的语言介绍一种动物《趣谈_____》
1、关注校园、社区动态，写一则新闻消息2、《中英香港交接仪式》有感
我的妈妈有双美丽的眼睛，但是这双眼睛却随着时间的推移，越发变得让我捉摸不透。她那冷峻棱角分明的脸庞，似乎早就注定了她是一个认真仔细的人。她的嘴唇没有一丝红润，成天都是苍白的，时不时还会吐出让我无法反抗的词话语。 初一（7）班 冶木青
时间在表盘上一点点地过，我感到越来越慢，周围的环境静得让我感到心跳都是多余的。正在这时，监考老师说：“离考试结束还有15分钟。”我看了看周围和我一样的陌生的考生，虽坐在同一间教室，明明只有一点距离，但感觉他们好像离我很远很远，汗水从每个人的额头上流下，感觉时间在这一刻已经停止了。 初一（7）班 张轩
弟弟接过糖果，放在手中细细端详了好久，又快速地剥开糖纸，猛地塞到自己的嘴里，咯吱咯吱地嚼起来。
我拿起网球拍，从包里掏出一个网球，站到场地上，两腿微曲，一手拿网球，一手紧握网球拍。做好准备动作后，我迈出左脚，右手举拍，在挥拍的同时扔下网球，“嘭”的一声，网球飞弹出去，我顺势收拍，一次击球练习就这样完成了。
吾生于零二年六月，北京人，王姓，父母名曰佳禾，望“家和往事兴”。吾性开朗，好于人交谈。虽不才，相貌平平，却勤于读书，因倍受称赞。亦好唱歌，因内向，常唱于屋内，恐惊人。吾忆小学之时，虽几年时光，亦交的些许志同道合之密友。古人云：人生得一知己，足矣。吾乖巧懂事，“父母在，不远游”，极少致父母担忧。为增学术，拓视野，每日归来，阖户取书，勤学竟日，遂成绩突飞猛进。
姨之子，少憨，寡顾己，致体态臃，姨常怒而责之。今五尺男儿，每夜将至，遂跃绳千余次，走千余米，以瘦体。其性善有厚，虽年少言稚，而遇事也能处决如流。名学府掘才之际，姨之子出类拔萃，未有其比。尝面试异国学府，录之。明日又试另一学府，亦录之。他日，又再一学府试之，人见其语言流畅，博学多才，大喜录之。而其谦卑如初，继以学异国之文，日练其学，寡暴食，乃体态匀称，亦以解忧。
孙希子乃吾之挚友，同窗六载，友谊极深。幼时落落大方，活泼开朗，如今更甚。希子常以助人为乐，时常助吾习算术。好读书，读之竟日。工作时深沉有岸谷，一丝不苟，实乃吾之榜样也。
不必说嫩黄的迎春花，也不必说正在长风中卖弄着长发的垂柳，单是在那泥土中细滋慢长的小草，就让人有一种春意盎然的感觉。 初一（8）班 王佳禾
不必说鲜嫩的大鱼，也不必说香喷喷的炖肉，单是那碗亮晶晶的白米饭，就已经让我垂涎三尺了！
不必说北京的烤鸭，也不必说北京的驴打滚，单是一碗北京的炸酱面就已经体现了北京的美食文化。
不必说清澈的明眸，粉嫩的鼻子；也不必说高挑的尾巴，轻松的步履；单是那每一根竖起的金色的毛发，就能看出这只猫不凡的气质。 初一（7） 龙千玉
不必说气势磅礴的故宫，也不必说雄伟壮观的长城，单是那幽深古老的北京胡同就足以代表北京城的文化底蕴。
不必说设计新颖，造型大胆的肯尼迪图书馆，高贵惊人的中国银行的总部大厦，变幻莫测的华盛顿艺术馆东楼；也不必说别具匠心的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，独具一格的日本美秀图书馆；单是古香古色，轻妆淡抹的香山饭店就已经彰显建筑大师贝聿铭的独特的建筑艺术风格。 初一（7）班 孙希子
北京城北隅，有北外附校者。《校册》云：“此乃外交官之摇篮也，即代代出人才，又以外语特色为显著，遂以名校。”事列“名校”之传，迹存外籍百姓当投之地。观其赤砖搭及云端，深沉稳固，上倚碧空，下临绿坪；重砖叠馆，院厅霞敞；坐窥逸景，俯折黄花：亦海淀学胜之最也。
京城西北隅，有北外附校者。《校歌》云：此乃外加家之摇篮也，遂以名楼。事列“百度”之科，迹存“谷歌”之中。观其红砖巍峨，高标巃嵸 ，上倚碧空，下临海淀，景色秀丽，四闼霞敞；坐窥校园，俯拍云烟：亦京城学府之最也。
京城西北隅，有北外附校者。人云：外交官之摇篮，北外之品牌附中，遂以名校。事列《名校》之传，迹存《校史》之志。观其绿草茵茵，学子莘莘；西倚中关村科技园，南临二炮空军大院；树木参天，花繁叶茂；楼宇亭台，曲径逶迤：亦京城外语学府之最也！ 初一（7）班
以上种种练笔形式，绝不是简单机械的重复练习。这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料，新鲜的画面、可以模仿的篇章、可以延伸的空间，达到了以读促写、以写促读、读写相结合的目的。我们坚信通过这些丰富多彩的训练形式，会发展学生的思维，培养想象和创新能力，丰富词汇，提高书面表达能力，在提高学生写作能力的道路上，我会一如既往，坚持练笔，静待花开的声音。
