4月17日，小学数学教研组开展“一师一优”课听评课活动，二年级佟欣老师执教了一节《分一分》，教研组长杨青老师参加了本次活动。

本节课，佟欣老师让学生帮助小猴解决3个问题，问题1：以连环画的形式创设了小猴分桃子的情景，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出“每份一样多”，就是平均分，帮助学生建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3，借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均会的过程与结果。

课后，教研组长杨青老师和大家一起进行评课，杨老师肯定了这节课佟欣老师的语言简练、环节清晰，同时也提出了宝贵的意见，这节课主要分为三个层次：第一个环节通过分4个桃子，建立平均分的概念.第二个环节是核心活动，把12根萝卜分给3只小兔。经历概念形成的过程。孩子动手分完之后，展示孩子们不同的分法，说一说同伴是怎样平均分的。集中反馈（1，1，1）同样多（1，1，1）同样多（1，1，1）同样多（1，1，1）同样多（4，4，4）同样多，深刻体会到结果同样多的原因是每次分的同样多。再引导学生比较不同分法的相同点和不同点。在（3，1）（1，3）这种分法时放慢脚步，稍作停留，这是平均分吗？因为这儿有可能有些学生认为不是平均分，因为先“3”后“1",不一样多。总之，平均分不仅仅要关注结果，还要关注分的过程，这需要老师帮助学生建立每次分的与结果的联系。第三个环节深化理解平均分的概念。把15根骨头换成14根平均分给3只小猴，14根萝卜平均分给5只小兔。（2，1）（2，1）（2，1）（2，1）（2）和（2）（2）（2）（2）（2）剩2，让孩子们辨析是不是平均分，为什么？从而让学生真正理解平均分。

此次听评课活动老师们都积极参与、发表意见，老师们各有所获，对教材的理解更加深刻透彻，也对今后工作有了新的领悟。

学生动手分一分

老师布置课堂活动

老师们进行评课

程静云