4月11日上午，我校初中理化教研组物理老师梁瑞英在录课室开展了内容为“大气压强”的研究课，海淀区教研员李天印老师与初中部理化教师们一起进行了听评课。
本节课由一组对比实验引出课题，再通过一系列的实验证明大气压强存在，如覆杯实验，马德堡半球实验等，并根据实验现象请学生总结大气压强的三个特点：在大气内部任意位置都存在大气压强，向各个方向都有压强，大气压强的值很大。接下来梁老师又借用证明大气压强存在的覆杯实验引导学生思考，引出托里拆利实验，体会借助已知的计算液体压强的方法来测量未知的大气压强，并对托里拆利实验的原理、注意事项等进行了充分的讲解；借助以前学过的压强定义式和马德堡半球实验引出其它测量大气压强的方法，使学生进一步体会用已经学过的知识来解决新问题，并对测量结果进行计算，分析了测量误差产生的原因。最后介绍了标准大气压的值以及大气压强受海拔、天气和季节影响。
本节课课题引入生动有趣，教学设计流畅，教学内容详实，能把握住感受大气压强的存在、感知大气压强的大小以及理解测量大气压强的原理。教具准备充分，设计的实验有趣且贴近学生生活。
课后，海淀区物理教研员李天印老师和我校物理组教师一起进行了评课，教研员李老师对本节课的引课设计，实验素材选取，让学生回忆学过的旧知识，引导新的学习等方面给予了肯定。同时就这节课为我们提出了课堂教学中要特别注意的两点：第一，在教学过程中，特别是设问方面应更加体现思维价值； 第二，教学目标设定方面要考虑学生的层次和接受能力。
最后，李老师又对我们初中物理组的备课和教研组活动给出了具体的指导。一是目标定位是什么，明确要解决的问题。如能分别针对课堂存在的问题进行针对性的研究。二是要考虑用什么情景呈现，这要考虑学生认识水平和认知能力，让学生体会到矛盾冲突，让学生发现问题，还要注意将难点分散，注重思维价值。第三思考怎么解决这个问题，要体现解决问题的逻辑性和层次性，第四还要考虑如何落本节课的内容。练习的题目一定要与讲课内容相关联。
专家的现场指导，让理化组的教师们更加清晰了优质课的设计思路，老师们在评课交流中一致表示会在日后课堂实践中不断思考，不断研究，提高理化组课堂设计的专业性，充分发挥学生课堂学习过程的主动性、积极性、和创造性，激发学生的求知欲，进而提高学生的科学素质，打造高效课堂。
