10月25日上午，在高一（3）班，郑蔚老师给我们带来了一堂质朴务实的语文课——《记梁公先生的一次演讲》。

小至使用汉语交流，大到传承中华文化，语文课承担了太多的“使命”。因此，语文课千头万绪，千差万别，甚至失去了原始纯真的“语文味”。我个人认为“大道至简”，语文课应该返璞归真。郑老师的这节课正是“简约之美”的完美体现，这节课更多的是质朴，更多的是家常，简洁明了，却更显务实务本，正可谓“淡妆浓抹总相宜”。

这节课竭力追求语文的“本真”，把新课程理念巧妙的“固化”于教学设计之中，借助苏格拉底的“产婆术”组织课堂，在务实务本之中，突出了“巧”、“新”、“和”的特点。

其一：“巧”在导入设计中。“巧”在课堂导语设计的平易与深远。一连串的情景介绍，接近学生已有的知识储备，学生易于接受，易于引发学生得出答案，为学生搭建了一个较为合理的平台；同时又间接地对已有知识进行了汇总概况，符合教育中的“就近发展区”原理，此为其“平易”之处。“深远”之处，在于这个导入设计背后所体现的郑老师的“大语文观”——语文学习的内涵和外延相等。“文史不分家”，通过学生的回答，对原有知识进行提取与梳理，一步步加深学生对梁启超的认识，巧妙地引到本节课的内容上。通过这种由浅入深的教学方法，打破了学生固有的知识——让学生了解到梁启超不仅是在政界叱咤风云的人物，而且也是在文坛上不可多得的才子，让学生对梁启超有了更为全面的认识，对学生理解本文打下较好的知识基础。

其二：“新”在理念方法上。“新”在学生独立解读文本之后，还有相互交流旁批的环节。“进”“出”之间，尽显郑老师的匠心。“进”，学生自主解读文本，按要求完成旁批，有益于帮助学生对文本做出自己的分析判断，发展并提高了学生的独立阅读能力和写作评价能力。“出”，交流旁批，有益于帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践之中发现问题、提出问题，发展学生的探究、审美能力。

在批注的交流过程，郑老师不断的启发学生去发现问题，提出问题，去思考、去解决问题，郑老师一步一步的引导学生对文本做深入的分析和评价，充分体现了郑老师的启发式教学思想，郑老师的启发式教学不仅仅有教师的启发，而且还有学生的启发。在交流的过程，郑老师不时把一些评价人物的方法——细节描写和侧面描写渗透其中，于无形中传授给学生评价人物的方法。

其三：“和”在教学相长间。古语有云“以和为美”。新课标强调“学生为主体，教师为主导”，其实也是在说师生教学的和谐。“和”在把学生的主体地位与教师的主导地位相结合，“和”在教师把发挥个人的优势和特长，与从课程目标和学生实际情况出发相兼顾。郑老师教学语言很美，文学功底深厚，从恰到好处的补充资料及“下水”旁批中略见一斑。就学生而言，对第8段的深层理解，也恰是郑老师考虑到学生有良好接受能力，因材施教的体现。学生在品读第8段中“希望用自己的激情唤醒下一代青年”的认识，便是教学相长、师生和谐发展的最好佐证。

郑老师充分考虑到学生的实际情况，和学生一起研讨文本的重点语段，结合学生旁批逐步走向深层，挖掘文本内涵。郑老师没有独霸课堂，而是使学生真正成为了课堂的主人，正真做到了教学和谐发展。

教无定法，同样的课题，不同的执教者，教法迥异，但异曲同工“浓妆淡抹总相宜”，大道至简，务实务本，真正体现了学生的主体地位，把语文学科的人文性与工具性巧妙地结合在了一起，学生在提升人文素养的过程，也掌握了语文学科的一些学习技巧。课堂教学改革的探索永无止境，结果并不重要，重要的是在这一过程中，理念的碰撞、能力的锻炼和经验的总结。高中的语文天地广阔肥沃，老师们要沐浴前辈之春风，汲取他人之雨露，耕耘好自己的一方田地。

（ 高中语文组 娄树华）