我校小学部于2012年4月10日，由英语教研组长季晓霜老师对学区百望杯赛课和学期作业检查进行了深入地分析。
季老师分别分析了我校使用的国外原版引入教材与学区统一教材《新起点》的异同、到学区赛课的注意事项、对本校教师未来赛课的建议、我校及学区其他学校作业的优缺点及改进方式、突出特色作业和对我校特色作业的建议等。季老师的分析深入浅出，意见中肯、有指导性，在场教师收获很大。
会后赵主任和张主任分别对学区赛课情况进行了总结，两位领导对年轻、充满活力的小学部英语教师队伍给予了充分肯定，并对老师们提出了深入加强集体备课、增强学校口语特色的期望。
(一)两种难度差异较大版本给教师教学带来的挑战（这次我参加了西北旺学区展评课，说实话，还是挺有压力的。一是上新起点的内容，二是用其他学校的学生，虽然新起点教材从3年级到5年级，也一直有在给自己的学生上着，但由于学生不是自己的，对学生的已有知识无法全面掌握，这就给课堂设计造成了很大的难题。 我2010年参加百旺杯赛课时，当时学区还允许我使用bp3的教材，当时本打算给五年级授课，但前测后发现五年级学生程度偏低了，临时又改成给学区六年级学生授课的。这次就没有这么随意的，3月26日去学区抽签，决定上课内容，同时也就决定了相对应的授课年级。定了就无法改动了。回学校后，就只能拿咱们学校的学生试课了，五年级肯定就不行了，程度远远高于学区水平了。与红梅了解了一下，大概三年级的学生合适，就去三年级试讲了，而张校也由于初中部有活动，未能来听，缺少了张校的有效指导，我和几位备课组长也就自行讨论，摸索最后定稿了。好在最后在学区正式上课，之前预想的一些卡壳环节没有出现，那节课顺利完成了。林子敬校长、海淀区李静教研员以及学区其他老师也都给予了比较中肯的肯定与建议。）
（二）目前模式：教师日常教学中对这两种教材该如何处理（大部分年级采用新起点教材外教课堂上，期中和期末再腾出一周或两周的时间中教课集中复习，为了迎考。问题：确实新起点大部分内容要远远低于bp教材，1-3年级这样的教材处理模式也许可以。但从4年级下册开始，新起点开始出现同年级bp教材以及之前所未接触到的一些生词甚至是整个话题，五年级和六年级就更是如此。针对这样的情况，简单的集中复习模式（即一节课上新起点一个单元或两节课上一个单元）就无法很好地完成新起点词汇和话题的扎实教授，再加上学生自身存在一定轻视新起点考试的傲慢心态，中高年级的新起点统测水平就比预期的要低一些。上学期五年级新起点统测均分才94.5就是很好的证明！心态：当然，由于学区统测试卷也是学区各校老师自己出的，难免会存在个别学校提前针对性练题，而咱们学校只能硬碰硬，自己根据学区提供的题型，自己摸索着走的情况。但我想说的是，一教师心态很重要，教师重视新起点，认真设计每节新起点课堂，将知识点有效补充、检测到位，学生就较容易在短期内掌握新起点新知，不要找其他学校出试卷提前练题等原因，要从自身教学是否扎实有效查起；二学生心态很重要，而学生心态直接取决于教师对其的影响，教师要尽量少向学生灌输新起点有多简单，bp有多难等思想，要引导学生谦虚谨慎地对待每一个新起点知识点，每一次新起点练习。探索模式：那再回到新起点教材如何处理上，1-3年级刚才提过，那样的模式尚可行，可继续进行；但4-6年级就需要进行一定的修改，是进行两种版本教材整合授课（将新起点与bp话题重合单元，新起点内容补充到bp课堂进行）还是以话题为引导，bp上一个单元，相关的新起点上一个单元呢（bp 5 Uni2 What’s on TV与五年级上册Unit7 TV shows？）或还有其他方法，还需要校长、主任及英语组长们、全体英语教师们充分讨论，形成共识。
外出赛课只允许提前半天见学生，对学生学习水平无法完全充分了解
有效前测很重要，但与学生的生疏感、课堂互动又如何解决
（四） 建议：日常教学中注意分层目标的设定，同时赛课前一定要找学业程度相当于学区学生水平的班级试课，修改教案，预设课堂可能出现的问题
作业是衡量教师教学态度和教学能力的一个重要方面，从里面能很好地看出一个教师对学生学习习惯的培养以及学业能力的引导。3月16日，学校迎来了学区领导作业检查团的同时，我也代表学校去农大附小，唐家岭小学等三所学校看了看他们的作业，先说说我看到的学区作业情况吧。
优势（字迹工整、改错整洁、特别是唐家岭小学高年级学生的作业本，都是一律用蓝黑钢笔写，钢笔比签字笔更容易吐水，但那些学生的作业，每一本，每一页均非常干净，整洁，即使有错，也绝不使用涂改带、涂改液之类的，已经练会了用透明胶恰到好处地将错的部分粘掉，重写书写。当时，所有检查的领导和老师都受到很大的震撼。唐家岭小学由于拆迁房的缘故，四周都被沙土包围着，被称为是“废墟上的学校”，但从常规作业来看，该校的老师和学生无论是教学还是学习方面，都没有松懈，反而抓得更实，做得更加到位。这也是林子敬校长当时的评价。）
不足之处（内容简单、量比较少从教师批改的次数来看，算是第5周了，学生大部分才进行了3次作业，有的才2次，且高年级作业难度不大，没有见到学生的成段文章作业）
优势（非单纯地为特色而特色，是真正为教师教学、学生学习而设置的；体现了学科内以及学科间的融合）
其他几个学校的特色作业与我校类似，我仅就农大附小的做一下介绍。
农大附小的特色作业让学区的领导和老师们都受到了一定的震撼，它们的英语特色作业一是学案（由于该校是北京自主高效课堂实验校，因此，从四年级开始，课堂教学模式均以高效课堂模式呈现，即学生充当教师的角色，在课堂上相互分享、探讨自己对新知的所学、所感，每个学生真正充分参与课堂，实现自我学习的目的，教师就真的只在一旁充当指导者的角色了）学案就是高效课堂的重要工具，学案可以课前使用，也可以课中使用。这样的特色作业就是教师和学生真正需要的，而不是为了应付检查而准备的，值得我们思考和借鉴。
另外，学科内与学科间的融合，农大附小语数英三科另一特色作业是手抄报，语文是每个单元学生写一个故事，同时给每个故事配图，故事必须与单元话题相关；数学是每个单元学生需要自己整理单元知识点，设计相应的知识树，同时进行装饰；英语是以单元话题为导向，自己做一份英语手抄报，图文并茂。那大家也应该听出来了，所谓学科内融合就是这个特殊作业不是单纯地写写、画画，而是根据每个单元相对应的内容，对学生提出更高一步的要求，运用所学知识进行总结、归纳与创新。那学科间的融合又体现在哪里呢？当时农大附小的主任就介绍说，所有这些特色作业的排版、构图都是要求美术老师在课堂上进行指导的，所以我们看到的那些同样是英语手抄报，可每一份都是那么美观，看着都非常舒服。那再想想我们自己的特色作业，抄单词、抄课文，这种重复性的东西有必要吗？又通过这样的特色作业培养了学生什么样的能力呢？有的学生不说字不工整，那个特色作业纸就邹巴巴，脏兮兮的，从侧面反映了我们对特色作业的定位不准确。
针对学区的作业，再来看看我们自己的作业。我记得很清楚，当时我和其他学校的老师在咱们的阅览室里，我邀请大家先看看英语作业，那些老师开玩笑地说，“咱们先别看英语了，看了英语咱们肯定就要吐血。”
学区的领导和老师们盛赞了学校英语作业的难度即学生的英语水平，无论是workbook,还是作文本。特别是对学生的作文给予了很高的评价，林子敬校长当时就拿着三年级和五年级的作文本，对其他学校提出要向咱们学校学习慢慢培养学生从句到小段到大段到语篇的作文能力。
1、 学生普遍性不工整，特别提了一年级的作业。这确实是必须承认的，与其他学校的英语作业本上每个学生每页纸工整的字迹相比，学校学生的书写存在很大的差距；
2、 学生书写习惯亟待培养，作业干净整洁度有待提高；
1、 学生的字不好看，一是教师示范时字迹不够规范，二是教师对学生作业里不工整不规范的字不加以重视，未及时要求重写。因此，首先，教师自身要加强自己板书的字迹规范示范；其次，每个班里还是有部分学生字迹很漂亮的，教师后期可重点放在少部分字比较差的孩子上面，一对一及时盯住这个字的书写，特别是一年级的英语教师；
2、 高年级学生因为用签字笔或钢笔书写，写错了学生涂改乱或者用修正液、修正纸之类的，教师要加强引导和要求，首先要让学生落笔前先想好，而后错了要学会运用简单修改符号，不能涂涂改改，坚决禁止使用修正液和修正纸；
3、 后面的教研活动准备年级间、教师间班级作业一本一本地交换查，如四年级的教师查五年级的作业，五年级的查六年级，六年级查四年级，通过相互检查，相互学习的同时，也尖锐地指出问题，加以改进。
1、 特色作业可以不一定是全校硬性的、全年级统一必须的，可以凸显班级特色；如果某些班级还存在部分学生连常规作业都不合格、不整齐的情况下，教师重点应该放在常规作业的狠抓上；
2、 特色作业可以不是全班硬性要求的，可以作为分层作业的一种体现形式，班级肯定有部分学生能力强、且常规作业比较优秀的，可以进行特色作业；
3、 特色作业一定要体现实时教学内容与学生能力培养的结合；简单性的、重复性的特色作业宁可不要，纯粹只是浪费学生时间而已；
2、根据单元主题，可让中高年级学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成
（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友；
（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读Friends Old and New的部分课文内容，进行录音；
（3）爱绘画的你，不妨根据课文里的描写，画一画Your Friend；
（4）爱讲故事的你，不妨把A4 课文改编成英语小故事，讲给父母听；
（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。
季老师在最后发言中讲了她眼中的合格教师，一定要做到这两点：一、要把自己的课上好，让每个孩子在你的课堂40分钟里快乐学习，真正有所得；二、要把作业布置好，批改好，对每个孩子认真负责，孩子们通过教师作业的布置、初次批改以及复批是能感觉得出来老师是否真正地重视她的。
