2011年12月13日，我校全体班主任及任课教师教师一起也聆听了由北京市教育学院张红教授做了题为《基于学生，发展为本——班主任的角色、定位与行动》的专题报告。
报告会上，张红教授的讲座既有先进的理念、鲜活的事例，也有解决问题的方法，尤其是她执着追求教育理想的品质，脚踏实地的工作态度给参会人员留下了深刻印象。在报告会中，张教授始终围绕“做一名专业化教师”展开讲析。作为一名专业化教师，班级管理应该是不亚于学科教学的，甚至比之更具有综合性的专业性的教育活动。作为一名专业化教师，应该是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的引领者。班主任是“主任级”教师，应该负责一个团队的常规、氛围、凝聚力，班主任的关注方向不应该只注重某些后进生，而是班集体所有人前进的方向是否一致。专业化班主任应该把班级作为一个关注单位，通过班级管理和建设育人，打造优良集体。
在“一些领域”里张教授谈到了管理目标的形成及制定。目标的形成即知道学生完成自我教育的目标方法标准，而目标的制定标准则来源于学生的年龄班级特点。目标的制定是服务于教育的，因此就要从中观察：学生是否认同目标？愿不愿意去做？价值和意义的发挥怎样？真正实现学有所乐，给学习带来良好的状态。
“种树必先培其根，育人必先育其心”，班主任的工作又是一个“桥梁纽带”的作用，班主任是学校与家长的协调者，因此要善于、乐于、勤于沟通，“态度——通情，事实——媒介，价值——达理”，在这三个层次中态度先于事实，通情才能达理，从而实现良好关系的目的。
张教授同时也阐述了对困扰班主任的几个问题的观点，即班主任爱追求以认错为终点的教育，通过“以力服”、“以德服”、“以情服”、“以理服”追求让学生“服”，殊不知这样会桎梏学生的发展，同时也侧面引导学生做“两面派”。集体的发展一般会经历松散期、同化期、凝聚期几个阶段，作为一个班主任应懂得从中找共同，树立引导权。张教授用一句“让辛苦的事不痛苦，让快乐的事更幸福”作为本次报告的结束语！
会后林校长也做了总结性发言，他提出：我校班主任和任课教师要加强内涵发展。打造“专业化”解决教育教学问题的氛围，并在“专业化”方面作出具体的要求，引领教师注重内涵发展，不断地锻炼，提高自己，努力成为专业人士和专业做事的附校教育工作者，追求职业幸福指数和自我价值。
此次讲座在教师们中引起了很强的反响，引发了老师们对“班主任专业化”的研讨。我们相信每一位教师会用爱与责任去工作，不断地提升自身师德修养，加强专业学习，一定会用一片爱心与责任感托起明天的太阳。
