12月6日下午，特级教师赵保青老师进入我校指导小学语文古诗文研究课。

下午，在校领导和教研组长的陪同下，赵老师听了二年级李秋实老师执教的《夜宿山寺》一课和三年级万响老师执教的《望天门山》一课，并对我校语文教学工作开展了主题讲座。

赵老师对两位授课教师的课程点评总结如下：

1.两位教师或以水墨简笔图画导入，或以甲骨汉字导入，追本溯源、新颖有趣，引发学生的好奇心，值得借鉴。

2.古诗文教学时，特别是低年级的孩子，对知识充满了好奇心。教师备课时若故事性和知识性兼顾，关注作者及生平，关注写作背景，教学时方可游刃有余、事半功倍。《望天门山》教学中对诗人的介绍细致全面，《夜宿山寺》教学中可适当增加此环节。

3.《夜宿山寺》教学中以甲骨文汉字导入“宿”，形象直观地带孩子了解字本意，以便有效理解诗文。但是这个字的挖掘深度还需加强，要让学生真正理解，学以致用。《望天门山》教学中，对“碧”的挖掘，富有新意。

4.语文教学有其核心素养要求，古诗教学中也有规律可循。读、想、找、品，环环相扣。《夜宿山寺》教学中对“危”的把握恰到好处，以点带面，统摄全篇。《望天门山》教学中，若抓住与静态描写遥相呼应的动态描写的“回”和“出”，学生对古诗的理解将更深刻。

5.语文教学是工具性和人文性的统一，核心素养如何落实到每一节课中，需要教师认真分析学情。从单元着手，到课时分析，再到授课环节的学情分析需做到位。只有课前充分分析学情，删去不必要的环节，才能真正引领学生进步。例如《夜宿山寺》读书环节，若学情分析扎实，朗读时关注平仄，孩子们的古诗朗诵将更扎实。

6.写字时，《夜宿山寺》中一赏结构记字形，二赏笔画写正确，三赏占格写美观的“三步三赏”，调动了每一位学生的积极性，使课堂教学更有秩序。但是分析字形结构时，教师须谨慎，尤其的“危”的结构，教师须求证后再给学生讲。

最后，赵老师旁征博引的开放性作业设计的研究，更是将讲座引向了高潮。

此次研究课，赵老师的点评直击课堂核心知识，细致入微、高屋建瓴，让授课教师受益匪浅，也让听课的教师对古诗文教学有了新的认识并掌握了更为高效的教学方法。

赵保青老师与参会教师合影

赵保青老师正在听我校教师授课

李秋实老师在授课《夜宿山寺》

万响老师讲授《望天门山》一课