探讨从“同课异构”的概念及教学设计切入点两方面进行。

在“同课异构”基本内涵的分析上，王老师带领大家在明确了“同课异构”基点相同的基础上，又从具体内容的角度对“同”进行了广义和狭义上的辨析，从而明确“同”的内涵。接着，引导大家将个体所自然产生的“天然之异”与有意识挖掘出来“同中求异”进行区分，从而明确本学期同课异构的着力点。最后王老师举例强调了通过集体备课的方式开发、整合、选择“教学点”从而最终确定同课异构的最佳对比点的做法。

在“同课异构”切入点的分析上，王老师通过非常丰富的举例，从阅读课的课型、选文的功能和文本特质三个方面为大家提供了极为多样化的异构路径，使大家在实例分析和交流探讨中进一步感受到同课异构的专业挑战及教学魅力。

“同课异构”是本学期初中校区教学研讨及课堂展示的主要形式，意在引领、激发高质量的专业成长。将欲得之，必先析之，在此背景下，语文组的本次研讨就具有了努力寻求教学实践的理论支撑及设计路径的积极意义。