3月30日下午，高中全体语文教师在501进行了本学期的第三次教研活动。本次活动围绕着高效课堂进行了讨论。

虞老师首先就上周的月考试题及试卷讲评谈了自己的看法。阶段性考试要考查学生对本阶段所学内容的掌握情况，所以一些课内的知识再现是必要的，语文试题要考查出学生的思维，从一篇文章中找出相应的观点，还要从另一篇文章中用事例加以论证。

黄露老师接着从试题的运用上谈了自己的看法。一道试题不仅是可以考查学生的阅读情况，也可以作为写作的范文进行写作指导。如高一的高考班多文本阅读，虽是一篇论述性文章，但因为是从《红楼梦》某一章节来谈人物形象的分析，题目做完后，还可以拿来对学生阅读整本《红楼梦》做一个方法上的指导，也可以指导学生从某一方面来进行分析，做到“一材多用”。

任健老师从试题的讲评入手，谈了自己是如何做的。答题纸发下去之后，先让学生分小组讨论，解答能解决的问题，小组内不能解决的，再提出来全班内讨论，老师对学生的答案进行总结归纳，再出示答案，让学生分析差距，最后规范学生的答案。真正让学生动脑思考。

罗姗姗老师还直接利用实物投影，把学生的答案直接投放出来，让学生自己先分析这个答案为什么得这些分数，找出自己的不足，再与答案进行对比。

张国和老师接着谈了自己在试卷讲评方面的做法。学生即将进入高三，规范作答是十分必要的，因此张老师会把一些学生当中思路清晰、答案规范的例子拿出来，当成标准给学生作示范，长期这样训练，可以有效地训练学生的答题思路。

王俊霞老师交流了自己在处理错题方面的经验。考完试后，王老师会把某些学生做得不好的题找出来，分析他们错的原因，然后会找一些类似的题在试后进行巩固训练，也鼓励学生做错题集。

赵璐老师主要针对学生的作文出现的问题，让学生反复修改，直至改到满意为止，让学生把自己平时写的文章汇集成集，这样到学期末的时候，就可以从里面找素材了。

娄树华老师也提出了自己在讲评试卷时的一些做法，他把学生中有问题的答案挑出来，然后印发给学生，让学生小组讨论，有什么问题，问题在哪儿，能得多少分，最后与实际得分进行对比。这样让学生知道问题所在，以后回答时更有针对性了。

大家通过讨论，对试卷讲评有了更多的方法，在以后的课堂讲评中，也更得心应手了。

（高中语文组）