王文丽老师评课指导

阳春四月，莺歌燕舞，柳绿花红。在这春暖花开的时节，我校教研之窗正悄悄地打开，单元整体教学的阅读课主题教研活动欣欣向荣。为进一步加强语文教研组专业教师队伍建设，提高教师单元整体教学的阅读课例研究和教师课堂教学能力，4月14号下午，我校邀请北京市特级教师，北京市东城区教师研修中心语文教研员，北京市学科带头人王文丽老师再一次来到我校指导教研活动。活动由语文教研组长张月华老师主持，小学语文教研组全体教师参会。

陈珊珊老师授课中

春雨浸万物，悦读润心田。铃声响了，四年级二班的陈珊珊老师走进课堂，她的声音甜美温馨，在她的温声细语中，孩子们陶醉在古人勤学奋勉的故事中。他们时而凝神细听，时而热烈讨论，时而发出会心的微笑。大眼睛，亮晶晶，在知识的海洋中，孩子们遨游致远。

学习从来无捷径，循序渐进登高峰。本节课，陈珊珊老师进行的是部编版四年级下册《囊萤映雪》单元整体教学课阅读课例的展示。陈老师借助把扶放的教学手段，引导学生回顾所学文言文的方法，让学习真实地发生。从开始读通文字，再到读懂句意，最后领悟主旨，体会感情。她的教学目标明确，教学思路清晰，学生参与度高。在读上也是层次多样，自主朗读，按节奏读，教师泛读，配乐悟读，男女生对读等，让学生对文本循序渐进的理解。特别是质疑环节，她能启发学生善思善学的能力，突出学生学习的主体地位，深化孩子们对人物形象的感受，让孩子们充分理解本单元“成长”主题背后的涵义。

智慧芬芳竞风采，思维碰撞意正浓。教研活动时间，全体老师齐聚第一阶梯教室，各抒己见，百家争鸣。首先，陈老师围绕公开课《囊萤映雪》进行说课。随后，王文丽老师就陈老师的课做了仔细点评指导，她热情地肯定了陈老师课堂教学中的可取之处。陈老师的单元整体感较强，具有整体架构意识。在词句理解上，用原文的字去组词、扩词，进而理解句子，学习方法教的扎实。同时，陈老师的教学真实，基于学生元认知，课堂上的问题设计有层次，从读通顺，到理解，再到背诵，学生学习成效显著。尤其是板书设计最出彩，文字呈现在黑板上，内容印在学生脑海里，服务学生理解记忆。一切为了达成教学目标服务，给大家留下了深刻的印象。

务实求真细研教学，立足问题有的放矢。根据新课程标准对单元整体阅读教学的要求，结合课堂上所反映出来的问题，王老师对本课的教学提出了改进建议。首先，进行单元整体架构时，顺序尤为关键，如果开课就能扣住本单元“成长”的主题，和学生共同梳理每一篇文章主人公都是在哪些方面“成长”，深刻理解单元人文主题，再讲本课的主人公又获得了怎样的成长，更能调动学生的学习兴趣。同时，单元整体阅读时教师可以一篇带一篇，以《铁杵成针》的故事为引子，充分利用教材资源，先落实学生对每一字、每一词的理解，再学习《囊萤映雪》，更符合学生认知规律。在剖析文本时，既然是阅读整合课，教师需要深挖教材，多方关联，找出学生不理解的或有疑惑的内容进行指导，教学效果将事半功倍。例如，文言文二则的“则”和故事中的“则”各指什么，古文里面的“以夜继日”和今天的“夜以继日”有什么关系等，需要教师基于学情、用心备课。思想经过碰撞，才会火花四射；智慧经过打磨，方可愈发璀璨！好的语文课是开放的，是整合中西方历史和多种文化的，教学中教师可创设情境，让学生讨论故事的合理与否，放手让学生去学，培养学生学习的思辨性，这也是学生的成长。

“博学而笃志，切问而近思。本次教研会上，针对我校语文教师在低年级口语交际教学中的困惑，王老师建议老师们多追问和补充回答，提高问题的难度和挑战性，发挥老师在课堂上的作用，不断给学生设置台阶。针对高年级的单元整体识字教学，王老师也给了诸多中肯建议。

与书香有约，教研在路上。本次教研活动带给老师们众多的思考，带给老师们沉甸甸的收获，也带给我们肩负的责任与嘱托。今后小学语文教研组将继续扎实开展单元整体教学目标的设定研究活动，一如春日的繁花，永不凋落.....