课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台。为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长，更好地发挥学校骨干教师的引领和示范作用，有效提高教师队伍的整体教学水平，我校小学校区组织开展了“骨干教师引路课”教研活动。语文教研组的活动主题为“任务贯通单元勾连——基于单元整体教学的学习任务设计研究”，几位骨干教师分别呈现了精彩的示范课。

李张召老师执教的拼音课《ai ei ui》，紧紧围绕教学目标，设置教学环节。利用游戏环节激发学生兴趣，让学生爱学拼音。杨寒雨老师以创设情境，看图创编小故事的形式导入，学习ao 、ou、 iu三个复韵母的发音、书写等相关知识。通过寻找生活中的复韵母，将拼音与生活建立联系。通过为复韵母找朋友、走迷宫等多种形式，寓教于乐，进一步巩固了《ao  ou  iu》一课的重点知识。

汤舒婷老师制作的课件生动有趣，以此激发学生的学习兴趣，同时利用形象、直观的图片和视频，突破《坐井观天》一课的重难点，使学生很好地理解课文中的“井沿”“无边无际”等词句的意思。汤老师还抓住了本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平，领悟文本蕴含的深刻含义。

    王兴兴老师带领同学们徜徉童话王国——《在牛肚子里旅行》，整堂课设计以闯关游戏贯穿，从字词到主要内容，从朗读到体会写法，从课内到课外的延伸皆在闯关之中，创设轻松的氛围，调动学生的积极性。许丽娜老师的习作课《我来编童话》，创设了童话森林的情境，极大的调动了学生的学习兴趣，学生在学习创编童话魔法的情境中，自主学习、合作探究，让学生在快乐学习中有收获。

    李琳老师有深厚的语文教学功底。她的示范课结构完整、清晰，从内容挖掘到写法指导层次分明，充分发挥了学生学习的主动性，营造出独立思考、自由探索的课堂氛围。李老师在课堂上给学生留出足够空间去“阅读、理解、品味、感悟”，引导学生通过自主阅读潜心会文，让每个学生逐步领悟出《麻雀》一文所要传达的情感和思想。

    王宇老师在《将相和》一课的教学过程中，带领学生们分组表演了完璧归赵、渑池会面以及负荆请罪等三个故事。引导他们抓住课文中描写人物的关键词句来提高阅读速度，聚焦“速读”这一语文要素，总结出有效的速读方法。学生在活动过程中掌握了阅读方法，习得效果甚佳。

     陈珊珊老师执教《牛郎织女（二）》，以导读明确本节课学习任务，指导学生应用速读阅读课文，落实了语文要素的学习。同时课堂上结合语文园地古诗背诵，文本学习与诗歌诵读相辅相成，单元整体意识建构良好。

万响老师的《变形记》一课，通过例文支架和习作提纲帮助学生理清习作思路，课堂有学生的写作生成，并注重体现分层设计。郭茂林老师的《丁香结》一课，紧扣语文要素“从所读的内容想开去”，课堂中每个环节能够让学生发挥想象，对文本理解到位。黄薇薇老师在《夏天里的成长》一课中，重视单元整合教学，通过带领学生发现作者的写作秘密，让学生体会如何围绕中心意思写作，展开初试身手的习作练习，学以致用。

    骨干教师引路课的开展，既是骨干教师展示的平台，也为其他教师创造了互相交流探讨的机会，更好地促进了教师教育教学水平和专业素养的提升。引路课既发挥了骨干教师的引领带动作用，也进一步促进我校语文教师立足于课堂教学，共同成长，共同进步。小学语文教研组以此次活动为契机，继续将“情境调动、问题驱动、工具撬动”作为主线，进行基于单元整体的教学研究，落实减量增效，打造高效课堂。

                                                                                 （二年级语文备课组高爽撰稿）