为扎实推进小学语文学科精准教学，促进“双减”背景下语文课堂的提质增效，3月17日下午，我校小学语文教研组邀请了特级教师王文丽指导语文教学工作。本次教研会以“指向语言运用的单元整体教学研究”为主题展开。

活动开始，冯帆老师执教研究课《沙滩上的童话》第二课时。冯老师通过复习巩固字词引出本节课主要学习内容；引导学生抓住关键词语读好对话，进而让学生走进孩子们编织的童话故事里。在学习读好对话的过程中以重点词为抓手进行补白激发想象，感受编童话的快乐；指导学生运用学过的词语展开想象形成故事框架，不仅是对沙滩上的童话的拓展，还是对语言表达运用的实践。同时落实本单元的教学重点“运用学过的词语把想象的内容写下来”。

课后，王文丽老师对冯老师的课进行点评。王老师评价冯老师教学：整个教学过程中，冯老师教态亲切自然，富有热情，教学内容环环相扣；课堂中学生积极参与，课堂氛围轻松活跃，充分展现了低段课堂的特点。

基于本节课，王老师也提出了很多具有针对性和指导性的建议。她提出：无论是低段教学，还是中、高段教学，都要尊重作者的原创，理解教材的用意。例如课例所在单元要引导学生用童话的方式讲童话，课堂上，要让学生有滋有味地读，采用多种方式朗读，插上翅膀地想，激发学生想象力，沉浸其中地演，调动学生的积极性。低段的字词学习是重点，字词教学可采用集中地讲也可以分散地讲，要时刻注意打好基础。例如课例中老师在讲到“垒起”和“筑起”时，应该让学生直观的理解，让学生积累更多的词汇。低年级阅读课老师们要尊重四个必须：必须把初读落到实处，确保人人都能正确流利地朗读课文；必须把识字写字落到实处；必须把理解定位在适当的程度；必须把熟读背诵落实到实处，加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。教学环节目标要明确，要整体向前推进。利用学习效果评价表服务于目标的达成。作业要体现出设计感和层次感。

王老师对我们的单元整体教学研究工作提出了很多宝贵建议，为语文教研组进行的指向语言运用的单元整体教学指明了方向，同时，这次教学研究活动，也为本校青年教师创造了互观互学，交流研讨的机会，必将促进学校教师专业的发展和教学质量的提升，相信经过不断努力，语文组的教育教学会更加扎实有效。