3月23日，我校邀请北京市教育科学研究院基础教育研究中心专家王建平老师莅临指导小学英语教研教学工作。小学校长、校党总支书记张继军，小学副校长宋花磊以及小学全体英语教师参加了本次教研活动。

本次英语教研活动主题为“问题引领促理解 合作融合促语用” ，分四个阶段进行。第一阶段为故事课研究课展示；第二个阶段执教老师说课，备课组提出课例研究中的困惑；第三个阶段全体英语老师就展示课例进行研讨；第四阶段为专家点评指导。旨在通过课例研究与学习，研讨如何通过问题引领的方式促进学生学习与思考，进一步提升课堂教学质量。

一年级管月老师首先展示了一节故事课。文本选自剑桥Kid’s Box第一册第8单元My Clothes Lesson 6。管老师在教学过程中通过精心设计提问环节，对课文进行充分解析，引导学生在思考、回答的过程中深入理解文本内容，综合运用本单元知识。在操练环节采取自主探究、小组合作等多元化方式激励学生运用语言，锻炼学生的口头表达能力和语言组织能力。在课程的最后，管老师鼓励学生自主设计服装穿搭，并进行小组展示。

课后，管老师从整体单元设计的角度对本节课的教学流程及思路进行了梳理说明。各备课组老师就本节课的设计展开了分组讨论，并分享自己的收获和思考。一年级备课组从故事课的基本模式出发，对“图片环游”的形式进行了思考，因而基于实际学情对问答环节进行了适当调整。二年级备课组认同本节课中基于事实、基于情感、基于原因的层次性提问方式，同时肯定学生通过课堂活动生成的成果。三年级备课组对图片环游过程中“梳理词汇句型知识”与“梳理文本内容”的侧重进行了思考。四年级备课组肯定本节课中通过合作学习、探究等方式对于学生学习策略的培养。五年级备课组结合本单元整体思路，对于故事课教学目标的设计和操练语言点的环节设置提出了建议。六年级备课组结合高年级的学段内容，从小学整体英语培养目标入手进行分析和思考。副校长宋花磊从“故事课”的课型出发，提出本节课在综合语用目标方面的要求，明确单元教学中每课时的目标和任务。

在专家点评环节，王建平老师首先充分肯定了我校英语教研组利用典型课例进行有针对性主题教研的学习方式。王老师肯定了英语组基于单元整体内容设计课时目标，再依此设计教学任务的做法。本节课例中的问题经过精心设计，引导学生通过思考深入理解文本；课堂的多元学习活动有趣有效，课堂学习氛围轻松，调动了学生们参与的积极性，学生在模拟真实情境中感受语言的实用功能，帮助学生达成学习目标。

王老师也针对本次问题导向的主题提出了一些建议。本课中的核心问题能够为学生的理解和表达提供支撑，可以更加有意识地引导学生关注问题本身，培养学生归纳梳理的意识。本课为单元的第六课时，教师应更加聚焦于单元整体教学目标的实现，因此在生成环节可以给学生提出更高的要求。

点评结束，张书记就本次教研活动“问题引领促理解 合作融合促语用”的主题与老师们进行交流，并进行总结。张书记指出，教师要时刻关注到学生“学习的进阶性”，在单元整体设计和课时设计时都应关注到知识、学习活动、学习成果的进阶上升。学生的学习过程是循序渐进的，这更需要每位教师都去认真思考每一课时在单元中的价值，精心设计课堂流程和提问环节。抓住每堂课中的创新点，及时生成有效的学习成果。

专家引领，聚力前行。教研结束后英语教研组长王爽基于本次课题研究，对下一阶段的英语教育教学提出要求：每位老师要结合专家提出的建议，对故事课的设计思路和方法进行反思；各备课组结合本年级学情进行单元故事课教学模式的梳理。英语教研组将基于本次课题研究不断思考，内化于心，并在下次的教研活动中对生成的成果进行分享。希望老师们积极主动思考和探索，促进自我专业能力提升，真正实现教学相长。

（英语教研组 李婧怡 ）