以研促教，以课带研。初中英语教研组以 “一师一优课”为主题开展的教学研究课活动继续如火如荼地进行，越来越多的老师加入到授课和观课的行列。

3月25日任双双老师讲授人教版九年级英语教材《新目标》第十四单元的一节主题为毕业典礼致辞的读写活动课。任老师的教学设计既基于单元整体设计又结合学情，通过大胆创新的活动设计，极大地调动了学生的学习主动性和学习内容的实用性和趣味性。首先，任老师用20秒的本学校毕业典礼各环节照片做成的视频引入课题，贴近学生当前临近毕业的处境，给学生一种身临其境的感受。然后，任老师以问题为导向，通过听仿演讲再结合仔细研读文本两种不同的粗细朗读方式，让学生迅速地熟悉课文，引导学生自主寻找文章各个部分的关键词，概括文章内容，并且通过这三年来在学校的各种活动照片，启发学生关于毕业演讲内容的素材。最后，同学们和老师一同探索出完整的毕业演讲框架以及每个框架下应有的内容填充指南。整个学习过程中，学生从一开始渴望写一篇自己的毕业演讲却没有头绪，再到主动探索，挖掘文本信息发现书写一篇有深度的毕业演讲的技巧，最后开始跃跃欲试，写出自己的独一无二的毕业演讲。在写作活动中，教师根据学生的感悟点不同分为“记忆”“感恩”“未来”三组，并且每组有一个一分钟的短视频示例，每位学生不仅能更真实地感受毕业演讲的风格又能真正地有感而发。最后，各组选出代表，组成完整的毕业演讲并向全班进行展示。整个活动趣味盎然，而且充分应用了课堂上刚学过的知识，充分地展现了同学们学以致用的能力。

3月28日，王越老师呈现了一节人教版七年级下英语教材《新目标》第五单元的阅读展示课。教师在充分分析文本的基础上，依托阅读语篇,引领学生探究主题意义,注重知识的整合和意义建构,在活动中内化所学的知识。最终学生完成了核心任务：为了号召更多的人保护濒危野生动物,作为北外附校学生代表,接受世界自然基金会的邀请,在线上发表一篇主题为“Let’s save endangered animals!”的主题演讲,呼吁他人保护濒危动物。为了课上能够完成演讲稿，学生进行了 “拼图写作”, 即小组合作完成写作，培养了学生团结协作的精神。本节课的设计教师注重学生高阶思维的培养，关注发展性、关联性、融合性、实践性和发展性,课堂真正做到了深度学习，师生参与，组织和实施的过程关注学生的体验、实践和知识的迁移创新，从学习理解、应用实践再到迁移创新，践行了英语学习活动观。

3月31日彭萌老师的授课内容为英语分级读物《阳光英语》七年级下册的一本小说The Three Wishes。高中英语新课标对学生的阅读量提出了要求，而若学生的阅读仅停留在课本上，阅读量是远远不够的，因此要鼓励学生进行课下阅读，教师应当精选书目进行课堂上的讲授，一方面是引起学生对课外阅读的重视，同时引导学生学会如何进行课外阅读，让学生不仅仅是read for fun，还要明白read for knowledge, read for thinking。如虚构类文本——小说，故事情节吸引学生阅读，但若不进行引导，学生只会关注情节，并不会思考文本背后传递的信息以及故事的主旨，因此课堂讲授课外阅读分级读物非常有必要。教师旨在引导学生不仅能够梳理信息，更能够read between the lines，能够读后有所思考。在本节课上，教师通过引导学生梳理故事高潮部分的三个愿望的信息，总结人物角色的感受，回归文本，重读文本，让学生明白文字和图片都能够传递信息。而以往学生不懂得关注图片，通过本节课的学习，相信以后学生在自主阅读时不仅会理清故事线，也会关注图片等文本之外的信息来加深对阅读内容的理解。整节课学生思维活跃，积极思考，或独立思考或与同伴互动，学生的思维深度得到了提升。

三位老师授课的主题和内容差异较大，但在教学中都非常注重对学生思维能力，特别是高阶思维能力的培养；教学过程中也更多地采取了小组合作等探究式学习方法，通过层层递进的教学环节引导学生在做中学，在用中学。在以后的教研和教学实践中，全体英语教师将继续以落实学科核心素养为着眼点，细化设计，紧抓落实，通过不断学习和实践提高英语学科课堂教学质量。

                                                                                                                                                                                                                                                        （初中英语教研组 供稿）