11月17日，语文教研组继续对“基于问题链的语文教学设计”进行研讨。此次研讨全体语文老师再次回顾了关于问题链的设计方向和方法，结合新课标理念，整合本年级的教材内容，展示各年级的问题链设计课例。小学全体语文教师参加了此次活动。
一年级以《雪地里的小画家》为例，基于单元语文要素“从文中提取明显信息”进行问题链设计，围绕主问题“动物小画家们都在做什么？”展开教学，画什么，怎么画，谁没来？一系列的问题清晰明确，都指向了语文要素的落实。
二年级以《坐井观天》为例，基于阅读训练要素进行设计，从思辨性阅读与表达这一视角出发，设计问题链，学生在小鸟和青蛙的争论过程中探究事实真相，体会故事蕴含的道理，培养学生的思辨能力。
三年级以《美丽的小兴安岭》为例，基于单元语文要素“围绕关键句体会段落和文章的内容”进行问题链设计，体会作者是怎样写出小兴安岭四季之美和物产丰富的，阅读目标指向中涵盖习作目标。
四年级以《陀螺》为例，基于单元语文要素设计问题链，让学生能够借助批注体会“我”心情变化的过程。
五年级以《慈母情深》为例，基于单元主题进行问题链设计，将问题链当作是一列火车，感受“慈母情深”这一主问题就是列车头。一节节列车厢就代表一个个场景，共同驶向情感这一目的地。
六年级以《夏天里的成长》为例，基于单元主题进行问题链设计，体会“文章是如何围绕中心进行表达”，写作目标非常明确，凸显出高年级对于表达方面的进阶要求。
通过此次活动可以发现，大家在设计问题链主问题的出发点是不同的，有的是基于单元语文要素进行设计，有的是基于单元主题进行设计，还有的是基于阅读要素进行设计。老师们在展示与交流过程中，共同发现可以互相学习的优点，当然，在此过程中我们也发现，问题链的设计不仅指向阅读目标，对于中高年级来说，写作目标同样要有融合。语文教研组还将围绕“问题链”，继续实践研究，努力推动我校语文教学发展。
