阅读，是个性化很强的一种经历和体验。同一本书，“一千个读者有一千个哈姆雷特”；同一本书，同一个人，不同时期阅读也会有不同感受，就像“人不可能两次踏入同一条河流”。所以，当某一次阅读后有所得，会觉得倍感珍惜。

得益于语文教师的天然条件，阅读，一直在我的生活中以常态形式存在。借由“青年教师读书会”契机，回想自己的阅读经历，好像暂时还不能形成一幅地图，更像是一张拼图。所以，今天的分享也比较没有章法，请大家多多包涵。

有人说阅读有三重境界：一是读知识，长学问，从而高雅；二是读智慧，把知识变为觉悟、动力、谋略；三是读出品格，就是古人所说的修身养性。

对照自己的阅读经历，貌似也有那样的几个阶段：为考试读书时，工具书和参考书是主要的阅读对象；为与潮流合拍读书时，三毛、毕淑敏、刘墉、于丹、蒙曼、刘心武、韩寒、郭敬明的书是主要的阅读对象；为提升专业水准读书时，叶圣陶、王力、李镇西、朱永新、窦桂梅、张丽钧、华为的管理经验都是阅读的主要对象；而为内心的平静读书时，很多书是反复翻看的。

就像有时候突然把一首歌听懂了，在读书时，有时候也会突然把某句话看明白了，我想，那不是听懂了一首歌、看懂了一段话，那是看见了自己。就像读《安徒生通话》，知道童话不只是“王子和公主从此过上了幸福的生活”，还有无奈和疼痛，于是渐渐接受了生活的不完美，尽量不苛求别人，不为难自己；就像阅读《围城》，从风趣、轻松到刻薄、无情，再到高傲、心酸；就像阅读《穆斯林的葬礼》，从一个人的命运看到一群人的宿命；就像阅读《给教师的建议》，初为人师时读出的是方法、做法，已为人母时读出的是包容和爱护。在阅读时，总能有一些句子打动我，仿佛触碰心弦；点醒我，仿佛醍醐灌顶；呼应我，仿佛如同知音；仿佛引领我，先知先觉。

《教师的微革命》（张文质）中有句话“丑小鸭变成天鹅后，它是怎么发现自己变成天鹅了呢？它要飞过清澈的湖面上，看到自己的倒影。”，我颇有感触。作为教师，我们就是要成为清澈的湖面，映照出学生们成长中的千姿百态，映照出他们本来的样子。我想，阅读，就是为了让自己澄澈吧！不是避开车马喧闹，而是在心中修篱种菊，呵护一朵花开！当教育理想与工作现实冲撞时，能让自己依然保持出发时的勇气，能让自己在方寸大小的讲台上依然眼光明亮，选择对生命的尊重、理解和爱护。

教师的阅读体验，终能成就自己精神上的浩瀚。阅读一本书，就是跨越时间和空间，同睿智且高尚的人进行促膝交谈，书中人物所呈现的道德思维、职业观点以及他们人生的追求，会引起共鸣，融化在自己的生命过程中，形成独一无二的个性特点。

阅读没有边界，在新媒体阅读时代，我还关注了一些公众号——“大家”“三联生活周刊”“中国新闻周刊”“镇西茶馆”“新校长传媒”“韩松落见好”。虽然有“浅阅读”与“碎片化阅读”的危险，作为教师，我更愿意吸收广泛阅读带给我的积极影响。视野开阔、视角独到、表述风格鲜明、剖析深入透彻，这些都值得学习。

教师的成长，才能带来高品质教育，凭借阅读，凭借实践，我在努力寻找、靠近生活的本质、教育的本质。

未来，阅读之路还长，成长之路也长；读书，成长，我一直在路上。