2017年10月27日下午，我校特邀海淀区教科院教育科研管理所严星林所长为全体教职工进行“中国好老师”项目教师研究素养提升专项培训主题讲座。校领导、全体教职工及相关单位代表400余人参加了了本次大会。校长助理王静主持此次大会。
严星林以“中小学教育叙事案例研究”为讲座题目，结合中小学教师职业特点及多年从事教科研工作的经验，从“什么是教育叙事研究”、“教育叙事研究特点和种类”以及“教育叙事研究案例分析”三个方面与老师们进行了分享。
优秀教育叙事有直抵人心的力量。讲座伊始，严星林首先分享了阅读帕克.帕尔默的《教学勇气》——漫步教师心灵一书的读书心得，他认为《教学勇气》就是一部宏大的教育叙事。从如何解决一位有30年教龄教师的困惑，唯一可供即席利用的资源：我的自身认同、自我个性、还有身为人师的我的意识；从教学面临的三个困境：学科的广泛复杂、学生的广泛复杂和认识自我的困境等方面的探讨，相应的内容解释了自我认识对于了解学生和掌握学科的重要性。从智能、情感和精神三中教学通道的阅读内容分享，特别指出书中提到的：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学源自教师的自身认同和完整。好教师有一种共同的特质，即把个人的自身认同融入到工作中的强烈意识。自身认同与自身完整对于教学工作而言，类似于我们说的“教学风格”。没有教学风格，就意味着将教学降低到技术层面。不好的教师把自己置身于他正在教的科目之外，同时也远离学生。好的教师具有联合能力，好的教师在与他的方法，而在于他的心灵——人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放。
讲座中，“嘟嘟的故事”、“做学生的小粉丝”、“我和三个学生的故事”、“不俗即仙骨、多情乃佛心”等优秀的教育叙事案例带领老师们走进教育叙事，体会、理解、感受教育叙事的形式、内容、特点和种类。在指导教师如何做教育学时研究的环节，严星林通过“观课”视角撰写的典型教育叙事案例——“‘加油’还是‘前进’，这是一个问题”的专业分析，在指出中小学教育叙事研究应该把握三个原则：即唯小不唯大、唯实不唯虚、唯真不唯假；又进一步提出一个好的教育叙事，应该具备以下特点：即丰富的教育话题是教育叙事的灵魂、富有启发的反思是教育叙事的生命、真实生动的叙写是教育叙事的行文特征。顿悟、教后反思、跟踪记叙、主题实验、同伴互助则是教育叙事常见的撰写思路。最后，严星林引用邓金的“只有你能写出自己的经历，没有谁可以替代你，与此同时，就你的经历而言，也没有谁能够写得比你好，你所写的任何东西都是重要的（有价值的）”，鼓励各位老师积极撰写教育叙事，讲述教育故事，实现专业成长。
