9月7日下午，我和老师们一起，有幸走进了首师大实验小学，聆听张立军专家的《用七种“镜头”打开语文教学视野》讲座，受益匪浅。现将此次培训的心得总结如下：
用望眼镜的镜头寻求教学定位。通过学习，体会到语文的教学是完整而全面的，在任教任何一个年级，备课时都需要将一年级到六年级的知识做统一的梳理，明白每个年级甚至每个单元需要掌握的知识以及方法，形成整体的教学目标。语文的教学是一个整体的教育过程，备课不要是只看眼前，需要用一种宏观而长远的眼光看待，从走进教堂前看到走出课堂后。真可谓“一课一得，得于眼前，谓之小得，得于长远，谓之大得。”
用照相机的镜头定格关键。照相机用来定格镜头，在教学中就是讲在讲解课文时，教师要给学生留下值得回忆的瞬间，形成学生心路历程中一处可以驻足的风景。让学生想起这篇课文时，就会有一个片段或者瞬间在脑海里回忆出来。这就需要教师对课文知识内容进行取舍，重点内容突出讲，次要内容简略讲。
用摄像机的镜头慢放重点。这部分是对于课文的重点内容、学生需要掌握并灵活运用的知识、经典文学的讲解需要进行进一步的“慢放”，必要时需要反复“重播”，使学生产生发现。
用放大镜的镜头为语言文字着色。通过学习这部分的内容，我明白了在文本的核心和学生需求的核心内容处需要扩展课文内容、打开学生的视野、丰富学生的认知，使学生更加通透的理解课文，发现文字的美妙之处。
用显微镜的镜头探寻奥妙。一切的知识、方法都是有迹可循的。文章是有专属于它自己的密码，而阅读学习就是一个解密的过程。“发现语言文字之下埋藏的灵魂”形成一个透过语言看内在，由表及里的思维尤为重要。
用投影机的镜头释放语言。通过这一部分，学习到教师在上课过程中需要关照学生，将课堂最大的屏幕给学生，但是其中需要教师的引导与规范，避免空洞、脱离教材的讨论。
用监控镜头为生成导航。这个监控并不是说一直监督着学生，而是疏导学生，通过学生的有效反馈，教师对教学内容进行进一步的有效调整，完善教学内容。使学生建立良性的意识，意识久之即成习惯，习惯久之即成能力。
通过聆听张立军专家的《用七种“镜头”打开语文教学视野》讲座。我进一步的了解到语文教学的策略，对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。今后，我将带着收获与满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去。
