初三年级组供稿

7月7日上午，我校初中部全体教师在中教楼一阶教室召开了初三教育教学经验交流大会。会上，初中部的老师们通过切切实实的亲身经历，生动感人的具体事例对初三一学年的工作进行了回顾和总结，分享着自己与初三团队的教育智慧。整场交流会亮点频出、掌声迭起，与会教师均表示受益良多。初中部张继军校长与杨磊校长也参与了此次交流。

一、班级管理方面

在这次总结会上，年级部主任李保申老师与初三年级9位班主任就班级管理展开了交流。他们认为一个合格的班主任应做到以下几点：

1、平等对待每个学生，用爱心关注每个孩子。

老师们认为对学生有爱心，处事公平、公正是做好班主任的基点。几位班主任用翔实的案例和自己的亲身体悟证明了这一点。如崔淑珍老师“用一颗火热的心将他们的冰冷的内心给暖热”的教育方式，姜雪老师“体谅孩子成长中的不成熟”的教育原则都收到了很好的效果。在2017届初三年级，尽管有个别班级因教学需要调换，但充满教育激情与责任感的初三班主任们将自己的全副身心放在孩子们身上。年级部主任李老师更是“长”在了办公室。学生时刻都能在走廊里、教室中、办公室看到他与每一位班主任的身影。日日夜夜的陪伴，细心耐心的教导，让刚刚进入初三还有些惶恐无措的孩子们吃下了定心丸，也为这一届良好的中考成绩打下了坚实的基础。

2、加强班级管理，培养良好班风。

树立良好的班风对班集体来说至关重要。各班主任在开学之初都与学生一起订立了班规，形成正确的导向，并严格按照班规进行管理，规范和约束学生行为。另外，班主任还积极组织学生参加各种集体活动，如百日誓师大会、森林公园越野跑等。在活动中增强班级凝聚力，增加学生的集体归属感和荣誉感，营造积极向上、团结协作的班级氛围。

3、加强思想道德工作，培养学生良好的品质。

思想决定行为。培养学生良好的思想道德品质是班主任工作的重要内容。在这一方面，来自初三的班主任们也提供了不少宝贵经验：

第一、要走近学生，多与学生沟通，了解他们的心理状态，关注他们的情绪变化，抓住每个教育契机及时进行帮助和引导。

第二、通过每日晨训，每月主题班会会对学生进行思想教育。

4、培养得力的班干队伍，真正实行自主管理。

一支得力的班干队伍可以为教育教学工作带来事半功倍的效果，所以班主任都非常注重对班干的培养。在这个过程中，班主任始终要站在引导者、协助者和监督者的位置。

5、积极与科任老师沟通，发挥好纽带作用。

这项工作班主任们都做得很到位。比如遇到班级管理上的问题，赵小敏老师、郭欣媛老师总是主动与科任老师协商，认真倾听意见和建议。当学生与任课教师产生矛盾时，班主任老师及时协调、慎重处理，避免了矛盾的激化。与科任老师的沟通让班主任更好、更全面地了解学生，掌握班级动向，为班主任工作的顺利开展提供了有效保障。

6、加强家校联系。各班主任常通过面对面交流、电话联系、短信联系、家长会等形式保持与家长的沟通和交流。通过以上家校联系方式，使家长和老师，和学校的距离更近，感情更深，不仅让班主任对学生有了更深入的了解，以便于家长对自己孩子的学习情况和生活情况随时掌控，得到了家长的鼎力配合，实现了家校共育，让孩子的成长更加健全，更加健康。

针对各自存在的问题与不足，老师们提出了相应的有针对性的改进措施。并表示要不断加强理论与实践的学习，调整工作思路，借鉴他人先进经验，提高理论水平，改进工作方法，把将来的工作做得更好。

二、教学方面

在这次会议上，校长和老师们还交流了各自的教学经验。主要有以下几方面：

（一）在课堂教学中注重培养学生能力。

所谓“授之以渔”，教师的工作不是给学生灌输知识，而是教给学生学习的方法，使之具备学习的能力。因此，老师们都很注重对学生学习能力的培养。包括培养学生自主学习的能力，合作学习的能力，归纳知识的能力，大胆质疑的能力，探究学习的能力以及动手实践的能力等。如耿天怡老师、李宇晔老师、王莉老师等，她们钻研教学，不断探索着更高效的教学策略，时刻牢记“学生主体”的教育理念，进行准备每一节课。这样的方式，不但使初三教学与复习取得了实效，让学生们在中考中更有底气，也使学生能力得到了明显提高，为今后的学习奠定了基础。

（二）认真落实“教学五认真”。具体做到：

1、精心设计每一次教案，认真准备每一节课。

老师们在备课时不但研究大纲，研究教材，还研究学生，结合教学实际制定最科学、最让学生乐于接受的教学策略。此外，为提高课堂效率，老师们还精心准备教具，如字词卡片、图片、模型、学具、实物等。

2、全身心上好每一堂课。体现在：

（1）创建民主的课堂教学氛围，鼓励学生各抒己见，发展求异思维。

（2）设计新颖多样的教学活动，激发学生学习兴趣

（3）以学生为主体，把课堂还给学生。

（4）内外结合，把教学触角伸向广阔天地。

（5）继续坚持分层教学

分层教学是我校长期以来坚持的特色教学，即在同一个年级、同一个班级里根据学生学习能力、学习效果的差异采取不同的教学策略。这一教学模式使不同层次的学生在原有基础上都得到了一定程度的提高，体会到了进步的喜悦，并切实提高了学生的中考成绩。

（6）耐心帮助每一个学生，努力使所有学生都能得到提高。

由于个人接受能力的不同，学生对知识的掌握情况不可避免地会出现差异。因此，老师们在最后阶段纷纷制订了具体可行的培优辅差方案，力求使不同层次的学生都能得到提高。如语文组在学生作文辅导中实行“一对一”策略，对其作文进行一对一点评批改，每位学生都修改文章五轮以上，最多竟可到达10轮。这种一帮一的方式既使优生的能力得到了锻炼，也有效地提高了后进生的作文水平。此外，面对学困生，所有初三老师们不歧视、不放弃，每天都利用课余时间对学生进行耐心辅导。这些实实在在的付出，使学生们在中考中取得了令人满意的成绩。

今年的中考，附校又进一步。这离不开学校领导的关怀指导与全体师生上下齐心的一致努力，相信在今年的初三经验交流会后，全体初中部的教师们将带着新的目标、新的期望，创造更多的辉煌！