2017年6月9日下午，数学组在一年级9班进行了教研组活动，此次活动全员参与。本次活动以“切实提高复习课的有效性”为主题。
复习课正是帮助学生深化数学知识，帮助数学知识系统化的过程，也是良好的数学认知结构形成过程。良好的认知结构是一个充满内部联系并按照一定规律组成的层次分明的结构。让学生经历知识条理化、系统化、结构化的过程，而这个过程是学生的积极主动建构的过程。
例如：在活动中，牛桂欣老师这节复习课整个内容的情境设置为帮助莉莉闯关，使大树变得枝繁叶茂。通过研究黄冈和测试卷上的错题，以所有闯关的题目为主，去总结这些题目的做法。由本单元四个知识点出发，设置了四个闯关。
周彦老师梳理了小数的意义，由一个点引发主题小数，由0.25你想到什么启发学生回顾所学的知识点，串成知识网络，再由0.025，0.25，2.5思考小数点的移动，这部分是小数部分的重点，由小数点移动延伸到小数的计算，小数的加减法，小数的乘法和简便算法。
王银珍老师以一个长方体为切入点，让学生谈谈对他的认识。孩子的各种想法无非就是3个方面:基本认识，表面积和体积。教师有意识地带领学生对所说内容进行分类，然后对每个知识点展开，设置相应的练习题。帮助学生把零碎的知识点连贯起来，形成知识网。
苏霍姆林斯基说过：一个人在学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此，我们的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，所以真正的复习课应该是一个积极思考的王国，必须让学生生活在一个思考的世界里。
