时光荏苒，转眼间，我在多伦多大学为期三个月的学习课程正在以各具特色的作业形式结束。当翻阅照片再一次回忆起认真的教授，善良友好的朋友以及留下过足迹的地方时，才发现时间过得如此之快。忙碌、愉快、充实这三个词语恰如其分地描述了我在这段日子里的状态。在此期间，我有幸体验了加拿大这个国家，多伦多这座城市以及多大这个朝气蓬勃的集体；对他们的教师培养、中小学课堂学习氛围以及家庭教育印象非常深刻，受益匪浅。

多伦多的生活节奏相比北京慢很多，上下班很少遇到堵车的情况。很多人手端一杯咖啡即开始了一天的学习与工作。大家喜欢在地铁与公交上读书看报。大街上每隔一段距离都会有图书馆、教堂、书店以及博物馆等场所。打开谷歌搜索，你会发现20分钟左右的步行范围内的图书馆，教堂，博物馆等都在10个以上。街上商铺、门店等到晚上七八点几乎就都打烊了；图书馆和书店一般会开放到十点；大学的图书馆则会持续到很晚而且座无虚席。在这里，你会发现一切都倍感宁静且有序。

多大的学生充实而忙碌着。老师在课堂上抛出问题后，更多地是以组织者与促进者的角色对学生的讨论进行引导和反馈。学生每一次的观点分享都代表了课下大量的阅读和深刻的思考；每一次的经验分享都反映着他们自己的实际操练和较强的动手能力；每一场精彩话剧都凝结了小组同学集体的智慧和团队协作意识。课堂讨论和经验分享促进了同学之间相互启发，使得大家对主题的认识和理解更加深刻。此外，学校非常注重培养学生的公益意识，每次观众的掌声以及慷慨募捐就是对他们精彩的表演以及对公益事业关注的支持与肯定；学生们穿梭于课堂、志愿活动以及课外兼职正是他们回馈社会与独立生活的见证。

多大的教师培养非常注重理论联系实际，课外实践占据了他们学习时间相当大的比重。他们本科阶段有一门课程叫《学校与社会》，教授会引导学生们对教育息息相关的社会问题进行关注和研究。比如贫困对学业的影响、校园暴力、网络暴力、加拿大土著人贫困问题与当前教育体系的关系、多元文化教育以及非认知因素对后进生学业的影响等。大家学完课程后需要撰写论文，并做班级汇报，进一步加深了对相关问题的认识和理解。这样的教学互动使得准教师们不仅熟悉了专业知识，还使他们更加关注社会现状，有了促进教育良好发展的意识，也认识到孩子的成长是学校、家庭以及社会综合作用的结果。还有一门课令我印象深刻，叫《儿童与青少年发展》。课程采取了课下自主学习、课上实例分析以及以游戏为载体的巩固与实战环节的形式。本科生除了学校的课程外，还需要在课余时间到中小学做志愿者。一方面学以致用，另一方面也可以验证自己的教学方法，获取研究数据。到了大三大四阶段，学校会提供给学生各种实习机会（包括海外）。大家实习归来时会举行经验交流活动，一方面同年级取长补短，另一方面也给低年级学生提供实习信息，帮助他们尽早做规划。

这里的人们，不管大人还是小孩，都非常自律，具有较强的规则意识。比如大家开车时都能做到在没有摄像头的情况下不闯红灯；坚持给行人让路；人们都会自觉地对垃圾进行分类，部分无收银员、自主结账的商店也运转得井井有条。我觉得他们中小学教育和家庭教育是导致如此自律社会的一个重要因素。在我听的课当中，小学每月都有不同的“character trait”。比如三月份的主题是“诚实”，则对学生的具体要求是：值得信赖、可依靠，讲实话，勇于承担错误等。每个教室内都悬挂一张非常明确地教孩子如何勇于承认错误并且诚恳道歉的提示语：『我对……表示抱歉；这件事做错的原因是……；将来我会……；你能原谅我吗；在道歉的过程中应该有眼神的交流和真诚的语气』。

除上面提到的自律意识外，加国中小学以及家庭教育也非常注重从小培养学生的其他优秀品质，比如正直、创新、专注、自信、坚持、责任感、互助、感恩以及团队协作等。我想从以下几个亲身经历的例子来进行举证。

1. 一个七岁的孩子用了接近五个小时做完一个乐高模型，祖父看到后首先夸他真不错，然后询问他用了多久，累不累？在听到孩子积极的回答后，祖父并没有夸他如何地聪明，而是就专注、坚持这一品质进行了重点表扬和鼓励。资质是天生的，而专注、坚持的品质却是需要后天培养，在人的一生中会辅助天生的资质发挥更大的作用。

2.在一个教学研讨中，一个学前教师分享了他上课的一段视频。视频中孩子们以小组在不同的区域用积木搭建不同的模型，老师只是在旁边走动，关注并鼓励着孩子们。视频结束后，在座老师们都纷纷发表了见解，大家一致认为孩子们在玩的过程中专心致志，可以激发他们的创新和团队协作的意识。其实学生并没有感到老师特意教他们什么，只是在实践的过程中内化了一些优秀的品质。与会老师普遍认为学前阶段的主要目的在于让孩子们能够体会到探索新事物的乐趣，并且在遇到困难时能够集中尽最大努力进行团队协作。

3.当一个一年级孩子发现水龙头关不上找老师报告时，老师首先对她的责任心表示感谢，然后又问她能否到专门的部门找工作人员，孩子欣然承担了任务。这样在不知不觉中就培养了孩子们的责任感和独立处理事情的能力。

4.加国一些小学的二三年级是合班上课，在阅读课上，老师会请三年级的学生带二年级的学生一起阅读，在这个过程中高年级的学生会体验到自信以及帮助别人的快乐，而低年级的学生也会体验到当遇到困难应该如何求助并且表示感谢。

学前以及小学教育是培养每个孩子好习惯的关键时期。孩子们在小学阶段潜移默化、有条不紊地培养好优秀品质之后，初高中自觉、主动地学习就可以水到渠成。高年级的演讲活动给我留下深刻的印象。整个演讲活动将会持续近七周，历经选择主题、搜集素材、撰写和修改演讲稿、班内展示以及年级演讲五个环节，并且做到全员参与。在选择主题方面，老师一般会提供一系列关注社会的主题，比如：加拿大成人文盲、加拿大土著人贫困问题、北美猫捕杀鸟类、也门童婚问题、化妆品动物实验、北极熊栖息地的减少、黑脉金斑蝶数量的减少、修图软件对审美的导向问题。所有环节都由学生在课堂上独立完成，当然，老师也会对有困难的学生进行个别指导。其中一个学生对也门童婚问题的主题演讲让我为之动容，演讲中有真实慷慨的陈词，数据的支撑，成因的分析，事件对女童的消极影响，对相应政策真诚地呼吁等。我仿佛看到了她将来投入社会事业的模样。

分享到这里感觉又重温了这充实的三个月，此次学习的圆满结束也意味着我寻找自身教学契合点不断学习、探索与尝试的新开始。加国之旅、多大之行，带给了我不一样的寒假、不一样的经历、不一样的收获、不一样的精彩，感谢北外附校、感谢多大！