初中物理教研组举行“自主学习课堂与深度学习”的专题学习和讨论

11月21日，上午第一节到二节课期间，初中物理教研组在物理实验室进行了题为“自主学习课堂与深度学习”的专题学习和讨论。常香然老师做了专题报告。初二年级及初三年各位教师积极参与了探讨。最后教研组长李宇晔老师对从“物理思维对学生长远发展奠定了良好基础”作了经验分享与总结提高。

首先常香然老师根据查阅的资料并结合自己工作经验与思考感悟，做了研究报告，要点罗列如下：

一、现阶段比较成功的教育模式：

1.洋思教学：“先学后教，当堂训练”；

2.杜郎口教学：“3、3、6”；即：

3个特点：立体式大容量节奏快

3个模块：“预习展现反馈”

6个环节：“预习交流 认定目标 交流合作”

3.后茶馆教学：“读、练、议、讲、做”

4.东庐教学：“讲学稿形式，教学和一”

这些教育模式有这样一些共性：突出学生的主体地位，强调学习的自主性，重视学生自己的练习，强调预设环节的重要性。

二、对自主学习课堂的认识：自主学习是一种学习方式和学习机制,是以学习者自己主导的学习方式.这种学习方式下,学习者能够自主地选择学习目标、学习方法、学习内容等，在学习过程中，每个学习者都有自己的学习自主权。

三、对深度学习的认识

深度学习是当代学习科学提出的重要概念.它更加强调和关注学习者积极主动地学习、批判性地学习，要求学习者理解学习内容的完整含义，建立已有知识与新知识的联系，将已有的知识迁移到新的情景中，做出决策和解决问题。也可理解为基于理解的学习。常老师更是创造性的提出了“以深度学习为理念”+“自主学习为手段”=“全新的课堂教学模式”，并计划付诸实施。

四、新课改中学物理课程三维目标

常老师从三维目标的角度谈了自己对自主学习和深度学习关系的理解。重点强调了物理教育对情感态度价值观的影响。

五、以教师为指导的自主学习。

常老师提出自主学习必须是以教师为主导，激发学生学习动机，引导学生制定学习计划，以学生为主体，以学生自主学习为主要的活动过程。模式可以是小组活动的方式，时间：5’+20’+10’+5’。

接下来常香然老师与各位与会教师们对其中的细节和实施做了深入交流。

姚石恒老师根据常老师的讲座，就如何消除学生厌学情绪到学生如何学习；物理无用到物理有用发表了自己的看法。

李飞老师具体谈了C层学生如何教学；如何用浅显的语言向学生传授理论知识。

最后，李宇晔老师分享了其在多年教学中总结的经验。首先，物理思维对学生长远发展奠定了良好的基础，为学生今后发展思维有所启迪；其次，教师应当引导学生自主学习，避免要学生死记硬背，要求学生自主研究；再次，通过物理教学，要达到教书育人的目的。

通过这次会议，使我们更加深刻的了解了提高学生自主学习的重要性，不仅需要老师倾尽心血，更要与时俱进，时刻关注学科发展动向，及时作出调整，潜心研究学生发展，最大程度上发挥学生的自主性。相信在教师和学生的共同努力下，同学们能够提高对物理学习的兴趣，实现自主学习。