小学语文教研组开展高段阅读课堂课例研究活动
6月16日下午，我校小学语文教研组在录课室开展了教研活动，教研主题为“理解”和“运用”并重的阅读课堂教学研究，语文组成员参加了此次教研活动。
孟娜校长在五（3）班以《奇异的激光》为抓手，播放不同领域的激光图片，自然激趣导入新课。以本文的写作顺序做引问，巧妙让学生整体感知理清结构，为后续教学做好了铺垫。果真如前测所料，学生对说明顺序知之甚少。进而对文本，从“最快的刀”为切入口进行局部细读，设疑讨论加以拓展延伸，学生的思维得到充分调动，每个同学各抒己见。通过彼此意见的碰撞和自我的否定，将文章的顺序，由浅显的只知“总分总”，提升到了对空间、时间及抽象的“逻辑顺序”的领悟。整个课堂处于一种自然、和谐之态，学生无拘无束地对文本的说明顺序进行着推论和认定，从而得到正确认知。教师真正达到了还课堂与学生，成为关注学生、帮扶学生的“旁观者”进行及时的提点总结，使学生以课堂主人的姿态自主学习着。最后让他们以第一人称介绍激光，站在学生的视角调动学生的写作热情，每个学生都洋洋洒洒地尽情挥笔。最终搭建交流评台，真正让学生对说明顺序这一高深的概念，得到思维固化。不得不说，这是一节极好的阅读课。
课堂实录后，五六年级备课组成员分别就“定教学主题——教材分析——学情分析——教法与手段——教学过程——我们的思考”这几点进行了研究分享。备课组认为篇章教学是小学高段阅读的立足点，阅读一篇文章，理清文章的表达顺序，知道文章是按什么次序安排材料的，能帮助学生更好地理解文章内容、表达方法及作者要表达的思想感情。因此，理清文章思路是阅读的一把金钥匙。说明顺序是说明文的要点之一，是教学的重点，而逻辑顺序还是其中的难点，但是以往不少教学对此有的稀里糊涂，混乱不清，学生理不出头绪；有的过于肤浅，犹如蜻蜓点水，成为薄弱点。这也是之所以把顺序作为教学目标的初衷。
教师在教学中不仅限于做个教书匠，而是发现学生所不能发现的问题，并试图通过教学实践，令其悟，并有所获。例：从二年级的《恐龙的灭绝》到中段《太阳》高段的《沙漠之舟》每位教师关注的无一例外都是说明方法和表达效果。从无一人系统深入的去探究如何让学生了解，并切实掌握多种“说明顺序”且能巧妙迁移到我们平时的习作应用中。
“一千人眼里有一千个哈姆雷特”对于说明文，教参给的东西过于千篇一律，孟校基于高中语文的教学经验和高度，能够深入地挖掘文本的潜在价值，高屋建瓴地制定了教学目标。只有教师站的高，学生才能望得远。例：目标“了解作者是如何布局谋篇，按照一定的说明顺序，采用恰当的说明方法来说明事物特点的。重点引导学生领会逻辑顺序。”
教学主任李琳在点评时，从三方面充分肯定了这节课的高质量。一）这是一节直击核心知识的课堂，每一个学生都在围绕主题任务活动。二）这是一节思维碰撞的课堂，所有的孩子都是自主思考、提升着。三）这是一节自由和谐的课堂，师生默契融洽教学氛围宽松，给了孩子充分表达的语境，令一节高深晦涩的课如行云流水般酣畅。活动尾声，教研组长张月华老师向大家提出了这样两个问题——“阅读课教什么？”“如何教阅读课？”供大家在今后的教学中自我思考和探究。
这次教研活动，给了每位教师一个全新的冲击，让大家都学会了面对传统课文，在有限的空间内如何做到扎扎实实为学生着想，使他们一课一得，并努力达到1+N的高效。
