学校发展教师为本,教师发展校本研训为本。当前我校中小学教师在师德方面主要是树立“以人为本”的信念问题和在师德中体现智慧讲求艺术的问题；在专业发展方面主要是教师对核心知识的架构的建立和在核心知识传授过程让学习发生的问题。校本研训分为新教师的岗前研训和全体教师的岗中研训，本办法主要针对全体教师的岗中研训。
研训一体：教研科研融为一体，教学研究专题式，课题研究教研式；教研科研与校本培训融为一体，培训为教科研作理论支撑，教科研为践行教育教学理论，打包整合，不做重复性工作，不做平行式工作。
学训一体：教师的理论学习、培训学习、读书学习和学科教研活动都纳入校本培训的内容，不作为另外活动处理。
条条组合：科研和培训是全面的，德育与教学形成一体化的培训体系，教师才有可能事半功倍。
条块配合：教师的研训绝大部分的时间内容以及同伴互助是在学部、教研组、年级组和备课组的，所以一些实质性的工作主要靠块来完成。
读书学习：主要是燕山读书社活动，我读书我快乐，有效教学模式，我与新教育，教育智慧等。采用自由读与集体读相结合的方法，通过读书心得交流、网上论坛的形式，做到读书共享。网上论坛也可以应用不同的表现形式，比如：说故事，诵诗歌，教育叙事，案例分析，专题研讨，课题研究等。
教研活动：指教研组活动和备课组活动。要从教师专业发展的角度安排活动，如：集体备课、同课异构、专题研究等。
课题研究：指各级各类科研课题的研究工作和研究活动。
学部全员培训与学校全员培训隔周进行；燕山读书社活动每学期4次，开学前第一次活动，全体读书社成员参加，第二次、第三次、第四次分别由高中分社、初中分社、小学分社承担活动；课题研究活动每学期至少集体活动两次，分别在第九周和第十八周。
总分为50分，全员培训、学部培训各占15分，读书学习、教研组活动、备课组活动和参与课题专题研究各占5分。对于在海淀区进修的教师来说，50x10%=继续教育校本培训分数，对于非海淀区进修的教师来说，50x10%=学校教师考核的专项分数。
签到制度：全员教师教师培训由负责继续教育的教师负责学部签到，签到地点在一楼，迟到或早退要向负责继续教育的教师请假，缺勤的教师学部教学主任做出说明，并在签到表上写明因由。学部培训、读书社活动、教研活动、备课组活动、课题研究活动签到制度可参照同样的方法。
考勤制度：全员教师教师培训，每缺勤一次减2分（公出例外），无故迟到早退一次减1分，直到扣完为止，这是确定教师学分的依据之一。学部培训、读书社活动、教研活动、备课组活动、课题研究活动签到制度可依照执行。
通过记录考勤、检查笔记和实际参加活动等情况进行考评。
教师参加全员培训情况（15分）由教师发展中心负责，主要通过考勤和笔记评定。
教师参与读书社活动情况（5分）由教师发展中心负责，主要通过考勤和参与活动情况评定。
教师参与教科研活动情况（5分）由教师发展中心负责，主要通过课题研究和参与课题研究活动情况评定。
教师参与学部活动情况（15分）由学部教学主任负责，主要通过考勤和笔记评定。
教师参与教研组、备课组活动情况（10分）由教研组长负责，主要通过考勤、笔记和参与教学研究的实际情况评定。
值得说明的是，上面的每一方面的评定均先赋值，汇总后赋等级。学部评定最晚放假前一周反馈给教师发展中心。
依据海淀区教师职称标准和北京外国语大学教师职称评定标准关于继续教育学分要求，校本培训的学分作为评定或晋升职称继教分数。
依据北外附校教师专业能力与课堂教学行为日常考评办法（第五类期终教师考评），考评结果作为教师学习力、教研能力和科研能力主要依据。
专家团队建设，内部挖潜为主，外请为辅的原则，建立以校长副校长为首的培训专家团队，开发和利用一线优秀教师，让他们发挥引领辐射作用，带动大家把校本培训成为教师的自觉行为自愿行为。
培训内容系列化，尽量避免内容安排的盲目性和随意性，构建研训一体化的内容体系，形成内容的层次性、通用性、前瞻性和延续性。
研训模式的开放系统，探索我学、我训、我研、我练、我悟、我成长的自我研训模式。
