迎着拂面而来的春风，沐浴着春日的阳光，北外附校小学部的骨干课和优质课展评活动也拉开了序幕，我在六年级十班上了一堂基于学生如何上好绘本阅读研究的展示课，课题为“Two Janets”。以下是我对本节公开课的一些反思。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和书籍激发出来的活的思想是防止死记硬背的最强有力的手段。”可见，作为教师，我们可以以此为突破口，有预见的，有组织的对学生进行一些阅读指导，借助各种有效的资源来增加学生的经历，体验；并以此来培养和提高学生搜集、整理信息的能力，获取新知的能力，发现、解决问题的能力和交流合作的能力；扩宽学生视野，保护学生好奇心，培养他们自主性和创新意识。

第一，充分设置真实情景，调动学生学习的课堂氛围。在英语阅读教学中良好的课堂教学情景有的使阅读教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲,它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。在课堂中，我设计了表演的现场背景，让表演学生感受到现场气氛，让观看的学生体会角色的心理活动与情感。

第二，努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，甚至能提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。如：引导学生设计故事情节的发展。

第三，教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也注意要将情感目标渗透其中，让学生们在学到知识的同时，道德情操也得到提高。