本课教学力图体现探究活动组织的教学。通过营造有趣的问题情景，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程。让学生在探究中认识条形磁铁两极的特性，并知道磁极是磁铁上磁力最强的部分。公开课结束后，科学组在小教402进行了评课，并进行了总结反思。本节课优点：引导学生走进观察、真正经理探究过程。本课教学充分体现了“探究是科学的核心”这一理念，完整地展示了探究这一流程，并在教学中充分体现了以动手实践为主的教学意图。通过实验他们的思维能力得到了提高和发展，并从中获取了有价值的经验，真正成为了探究的主体，成为了学习的主人。

反思后做出以下改进：

一、营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。

好奇心是学生主动探究未知事物的原动力。因此，通过演示实验“磁铁吸引彩色曲别针”，营造有趣的问题情景，大大激发了学生研究磁极特点的兴趣，从而自然过度到下面的自主探究活动中。这样开课完全符合小学生的身心发展规律和认知律。

二、注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题。

实验一“单个曲别针”感受条形磁铁各部分磁力的大小，应该在屏幕上进行演示操作，让学生看的更清楚，明确实验操作方法。实验二“5个曲别针”感受磁力大小，并给学生标准的磁力卡来慢慢向前移动，但留给实验的时间较少。实验三“铁粉盒”实验，用更小的铁粉，来感受条形磁铁中间部分的磁力。

反思总结：学生的学习，在情境提出问题并上升到思维的活动，老师只是引导者、组织者。同时关注他们在探究过程中不同的发现、不同的研究方法，给学生交流的平台，潜移默化中培养了学生的科学探究能力。

                                                 （供稿：小学  编辑：杨雅惠）