4月19日-5月12日，小学科学教研组开展了研究课的活动，在这次研究课的活动中科学组的教师们精心准备，通过丰富的教学内容，形式多样的教学手段展示自己的课堂，期间，教师们用心听课、评课、积极参与、相互学习。既拓宽了教学视野，又锤炼了教学基本能力。

张晓丽——《探索宇宙》

本节课运用已有资料理解科学，进行自主探究。面对这样的非动手实验的科学课，教材上提供的信息是很有限的，张老师在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，游刃有余地指导学生整理资料、认识月球，甚至在信息产生冲突时及时判断信息的正误并进行引导。本课的重点不是让学生掌握多少月球知识，而是让学生体验到人类对月球的探索历程。这也是新教材与以往教材《月球》一课的根本区别。学生的知识储备就顺理成章地成为我们的教学起点。

冯燕——《玩石头》

首先，冯老师通过一张酷似“蛋糕”的石头图片引起学生的注意力，从而引出石头主题，接下来引导学生通过多种方法来观察石头，从中学习观察一般物体的方法。冯老师根据小学二年级学生的特点，由浅入深，把观察的方法作为本节课学习的重点，通过石头拼图和石头画图体现本节课的应用。

王姝——《摆的研究》

在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量 3.摆角的大小。本节课用“控制变量”的方法来设计实验是教学的重点，目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。课从学生觉得新鲜、感兴趣的观察摆钟入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。

贾晨薇——《数码管显示变化的数字》

数码管在日常生活中应用广泛，也是单片机学习的一个重要内容。之前学生已经掌握了如何控制数码管显示数字，但是在日常生活中，数码管的数字是不断变化的。因此如何让数码管显示变化的数字，更需要学习。本节课的重点在于“变化”，根据数字笔画的变化编写程序，培养学生逻辑思维能力，以及将复杂程序简单化的编程思想。

安雪静——《摆的研究》

本节课共分为三个环节：第一部分引导学生猜测影响摆摆动快慢的几个因素，激发学生的探究欲望；第二部分通过改变摆的重量，摆绳的长短，摆的幅度等几个因素，来验证自己的假设。在这部分教学中教师充分发挥学生的主体作用，通过不同的分组，研究自己想研究的问题，激发学生的科学兴趣。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量，摆幅的角度没有关系，与摆绳的长短有关。学生在课堂上通过“提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论”的逻辑思维训练和配合得当的小组合作学习，锻炼了学生的科学思维和科学素养。

尹小楠——《PHOTOSHOP 仿制图章》

PHOTOSHOP 仿制图章的使用是Photoshop CS图像处理基础教程中的内容，前面学生已经掌握了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。本节成为指导学生理论联系实际、起到承上启下作用的关键一课。

为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，本次课先展示两张照片，然后告诉学生这两张照片，分别是处理前和处理后的。说出两张的不同点，处理后的照片去掉了多余的人和广告牌，使主体人物更加突出。那么这是如何实现的呢？课堂很自然的进入第三阶段，学习新知。

学生们亲自动手操作。由于Photoshop是个较灵活的软件，为了体现学生学习的自主性，鼓励他们灵活思考，要求学生记录他们所用的操作方法或者觉得更方便快捷的其他方法。

课堂的最后一个环节是布置作业，给学生几个实例，让同学们做出相应的文字效果。然后给出一个有缺陷的照片，让同学们进行处理，处理出自己认为满意的效果。

魏伟——《点亮小灯泡》

本节课是让学生自己探索如何点亮小灯泡，通过探索过程中遇到的问题，逐步引导学生进行思考，学生自己通过努力有针对性的将问题解决，最后让每个人孩子都体验到成功的乐趣，并能与生活实际安全问题相联系，整体设计紧密细致，符合学生认知水平，从学生认知角度进行考虑，让学习水到渠成。

燕英中——《贺卡》

小学科学组