为了更好的促进教育教学水平，让课堂教学更加有实效性，4月5日和4月7日初二和初三的物理组老师根据不同章节内容的特点，分别从交流讨论、深度学习、传统朴素角度进行了初中部的讲课评课活动。

初三学生是毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力较强。王东老师进行的是分子动理论部分的知识复习，整个课程以问题引领学生不断思考讨论总结知识，教态自然，语言流畅，节奏性强；课堂调控能力强，能灵活根据学生回答正确引导，时间分配得当，详略得当，内容紧扣大纲考点；板书设计利用知识框架图的方式很好的呈现，使学生一目了然； 通过设置题目信息归纳知识点，体现出教师引导、学生主体的深度学习理念。李宇晔老师授课内容是关于内能部分的深度学习探究，以问题的预设使学生独立生成一系列的子问题，从而得出影响内能大小的因素。教学过程中学生活动充分，有独立完成时间，有提问共同练习时间，整个教学过程中有讲有练，并采用了一例二变的形式，设计了特色板书，对所复习内容有一个较好的总结。

初二学生正处于发育、成长阶段，他们的思维活跃，求知欲旺盛，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对科学探究的基本环节掌握欠缺，逻辑思维还需要经验的支持，物理教师常香然以朴素的教学模式用身边现象引入，利用随手可得的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，逐步让学生用已有的知识和生活经验去理解和应用新内容，启发学生应用控制变量进行科学的探究。教学过程中教师体态自然，语言规范，板书设计合理，善于为学生创设各种表现机会，用丰富多彩的表扬手段激励学生学习兴趣。

让每个学生都得到发展是新课程所倡导的理念，理化组老师针对本校学生特点不断摸索适合自己学生特点的方法，并对传统的古板教育模式加以创新和改革，使课堂教学的重心前移，由老师如何教逐步转变为如何引导学生学。当然，教无定法，每位老师对每节课都有自己的看法和做法，正是在综合大家的意见和建议之下，我们的教学模式经过不断地实践、思考、总结才能逐步完善。