教研组工作计划的摘编过程，更像是一次学习和探索的思想之旅；尤其印象深刻的是，每组计划的编辑，要么激发编者对一个多月前，我校在二层阶梯教室举行的教研组长、备课组长培训会的内容的学习，本次培训会上校长林卫民做了题为《我们的责任》专题讲座，旨在进一步提升我校教师教育和学校教学管理的专业水平，增强教师专业意识；要么促使编者对计划中一些关键词的探究，“读书会”、“教学五认真”、“如何让学习发生”、“成为适合一切学生的高质量教师”、“教师专业标准”等等；仔细阅读每组计划，无不流露着真诚，体现着责任、向往着专业、期待着美好。
在最成熟、分析全面的小学教研组工作计划中，数学组“努力构建‘点动成线、面动成体’的校本教研新体系”的工作计划由于其立意突出、目标明确、专业分析透彻以及精细化措施的制订等特色，堪称“优秀范本”；最立体、内容详实的初中教研组工作计划，则更注重基于现实所必须采取的行动；高中教研组的工作计划最精炼，但旗帜鲜明；最值得欣慰的是，计划中都不同程度通过“行动计划、集体叙事、课例研究”三种方式安排活动，并“试图”把教研组建设成为教师的“家”。
“教研，乃是教学的最高境界”（钟言），一份“理想教研计划”的制订，也许仅仅是走向教学最高境界的一种表象，但达到“每个教师都是适合一切学生的高质量教师”这一最高境界，则需要从责任出发！“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高位置”（艾默生），我们的责任是什么？也许《我们的责任》专题讲座会给出您想要的答案。
教育以学生为主体，但办学必须以教师为主体，一个学校必须靠一批敬业奉献的教师付出长期的努力，才能取得良好的业绩。教师专业发展是学校内涵式发展的根本和前提，现今社会对教师素质的关注达到了前所未有的重视程度，作为教师本身，追求专业发展的自觉性也与日俱增，“培训教师、促进专业发展是学校最大的福利”已成共识。
每一位把孩子送到北外附校来读书的家长，都期望孩子能够接受高质量教师的教学。本着对家长、对社会负责任的态度，每一个在北外附校读书的孩子就应该得到有资格的、受过充分培养的、忠诚的教师的教育。学校将以此为目标，进行必要而充分的教育教学改革，下一阶段，学校教学管理的重心是，北外附校的每一个教师都成为高质量教师，成为适合一切学生的高质量教师。
培养高质量教师，就是培养人道的、有能力的、有资格的教师，这既是教育改革最重要的因素，也是学生学业成功的一个至关重要的因素，没有高质量教师为孩子指引道路，促进每一个孩子进步是不可能的。
教研组长应与校领导共同承担起“我们的责任”，教研组要成为教师专业化发展的有效组织，全体教学管理干部共同努力，积极打造全员教师成为“高质量教师”的校本培训机制。北外附校要成为成功的教师专业发展型学校，北外附校教研组要成为典型的学习型组织，要构建“教师为所有孩子而教，教师有能力帮助每个孩子实现自身进步的最大增量”的美好蓝图。
教研组是学科教学法学习和研究的组织，学科教学基本职能是提升学生的学业成就，基础任务是促进学生学习，学业是学生核心素质，没有高学业成就的素质教育并不是真正的素质教育。教研组主要通过行动计划、集体叙事、课例研究三种方式开展活动。
教研组要成为教师的“家”。每位教师应认识到这个“家”对专业成长的重要性，珍惜这个“家”的和谐、进步，提升学校工作的幸福指数，教研组长要养成爱护教研组团队和重视专业发展的深层体验和内在自觉，每位教师应与专业伙伴荣辱与共、休戚相关，要相互信任、真诚合作，树立自己是教研组的成员，是对你自己的教学也对教研组的工作承担义务的人，自己的价值是教研组集体价值的组成部分的重要意识。只有这样，北外附校的教师才能成长成为“高质量”的教师，家长才能放心地把孩子交给我们，北外附校的明天才能更美好！
有了教师称号但不会很专业地教书在目前中小学界并不少见，每一所中小学包括一些最著名的学校都尚未达到“每个教师都是适合一切学生的高质量教师”这一境界，这常常不是学校没有努力，而是体制所使。基于北外附校的社会化、市场化运作机制，基于北外附校现任教师的专业精神和勤奋刻苦，以及越来越浓厚的学习、学术氛围，作为校长，我有信心带好这支队伍，有信心通过改良学校组织、发挥教研组职能、推进教师考核和专业评价、建立教师晋升和解雇等一些具体的措施，建立实现“北外附校全体教师都是适合一切学生的高质量教师”这一教师培训目标。
