为探索高阶思维在各学段阅读教学中的应用，研究落实语文核心素养的学习方式，6月13日，清河学区语文工作坊在北外附校开展研究课展示活动，呈现中小学五个不同学段的现场教学。活动特邀北京教科院基教研中心小语教研员闫勇老师为点评专家，参加活动的有清河学区语文工作坊成员和各校语文主管干部、骨干教师40余名。

清华附小清河分校胡彬老师注重学生需求，准确把握部编版教材，巧妙设计教学环节，激发学生学习兴趣。《树和喜鹊》这节课中，从复习导入开始，胡老师就注重让学生站立在课堂正中央，找出真问题并让学生主导解决。课堂结构清晰，目标明确，让学生通过自主探求、小组合作等方式掌握联系上文了解词语意思的方法，指道朗读有层次、有重点。课堂突破重难点时方法多样，如理解“好多好多”时，通过贴图这样视觉感受树的多，了解环境的改变；在理解树和喜鹊快乐的心情时，学生戴头饰表演喜鹊叽叽喳喳的交谈，寓教于乐。阅读教学源于课堂，功夫在课堂外，胡老师注意课外拓展延伸，引起学生的阅读兴趣。

西二旗小学杨骅老师用富有感染力的语言，教学层层深入，让学生学有所获。本文科学性极强，是一篇非常好的发展学生思维的训练材料。二年级学生能力有限，本课教学注重学生自主学习的过程，不急于揭示内在的原因，不脱离有趣的文本情境，而是在课外资料的统领下组织学生自主阅读，在发现和交流中，教师分层次地让学生逐步深入地领会其中的奥秘。教学一环扣一环，前一环节的结束恰是新问题、新发现的开端。学生的探究欲望总是被不断激发，探究成果一一展现眼前，在探究过程中享受着思维发展的辛苦与快乐。本课语言因果关系性强，读起来朗朗上口，富有童趣，距离学生很近，利于训练表达。课上老师组织学生大量读书实践，运用关联词语进行表达练习，自然而然地积累了语言，发展了口语表达能力。课后，组织学生继续联系资料创编小诗，拓宽了学生进行语言实践的空间。

实验二小王佳宇老师的板书以表格归纳文本内容，培养学生发现和运用信息的能力。《田忌赛马》这一课，王老师以学生的质疑作为抓手，运用关联，对比，赏析语言，补全留白等方法，解决了课前学生提出的问题。整节课学生能够真正地走进文章，全身心地投入课堂活动中，挖掘相关信息，赏析人物描写，品读人物语言。不但解决了课前的问题，同时借助课堂上的学习方法，更加深入地认识了孙膑这个人物的智慧所在，并且乐于深入挖掘人物背后的历史故事。

北外附校小学校区冯帆老师的课堂读写结合，注重过程，关注个性，让课堂成为萌生智慧的摇篮。《修鞋姑娘》这篇文章记叙了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的人物形象。冯帆老师抓住本课正侧面描写交织来塑造主要人物形象的手法，叙事中抓住人物的语言、动作、神态、外貌突出人物特点。以修鞋姑娘为主线，“我”心理的变化为副线构成全篇。冯帆老师还借关联细节，抓住关键词句多角度感受修鞋姑娘的人物形象这一方法，引导学生写好感受人物形象的心得笔记。

清河中学马华老师借助散文生动的语言，以读促学，引导学生通过各种形式的朗读感悟文本，感受到作者对大自然以及祖国的无限热爱之情。

本次活动，历经前期培训——各校自主研究——各校推荐案例——学区分学段联合研讨备课——试讲（联合指导）——现场展示，这是清河学区语文工作坊又一次深入联片教研的尝试，每一节课是集各校教学智慧的展现，也是语文工作坊“高阶思维在语文阅读教学中的改进实践研究”一年研究成果的展示。

随着新学期部编版教材的全面“上市”，语文工作坊也将围绕新教材开展培训讲座、课堂展示、交流研讨等活动，切实解决问题，助力教师成长。