【编者按】一场突如其来的疫情对我们的生活产生了巨大的影响，根据上级教育行政部门相关文件要求，为保障师生安全和健康，阻断病毒传播，我校于2月17日开始了网络远程教学辅导。面对与传统教学模式截然不同的挑战，教师在转变自身教学方式的同时，也在这场教学变革的冲击中不断调整和反思。我校小学教师在集体备课研讨之余，也不忘进行自我检视及思考，其中不乏思辨与革新共存的“智慧火花”，我们摘取若干，与众分享，敬请指正。

反思一：远程辅导的课堂与传统的教学模式不同，备课时老师要做到课前换位思考，从学生和家长两个角度出发，把自己当成学生，把课做成高浓度的压缩饼干，营养丰富，味道不差，极大契合远程课堂的模式。与此同时，老师要把自己当成学生家长，课堂视频要短而精，注重保护学生视力；课堂流程要清晰，任务交待明确，措辞一定让孩子自己能明白；给予学生及时的鼓励和肯定，打造和谐课堂。

反思二：远程辅导虽然没有面对面上课时的“此起彼伏”，这时的活动好像是老师一个人的自说自话，但是却给师生之间建立了更加有针对性地“一对一”的沟通平台。这样的远程辅导对老师提出了新的要求，每一节课程内容的设计、每一段视频的录制、每一次发布的教学指令都要求准确，这就要求老师们必须更加缜密地备课，字字句句都要反复斟酌。远程在线辅导中，更加彰显了教研组、备课组团队的力量，大家集思广益，广泛收集资源，利用资源，一遍遍地修改课程内容，在反复修改中，专业能力同时也得到了提升。

反思三：远程辅导，是在举国上下防控疫情的大背景下采取的灵活教学形式。虽然孩子们的学习效果受到学习自觉性的制约，虽然老师们对学生学习状态的掌控远不及课堂教学，这对于学校和老师来说都是很大的挑战。对于老师和学校而言，能否提供有撬动性的学习任务，能否提供高效的、有吸引力的、有层次的学习活动，让学习真实地发生，需要教育者们深入地研究、探讨和改进。

反思四：这次远程辅导中，让我意识到在平时正常的学校课堂教学中，自主性强的学生已经养成了良好的学习习惯，学习能力比较强，教师需要做好引导和学习任务的布置，要保证他们“吃饱”；同时还要关注到自主性较弱的学生，引导他们解决学习中的问题，利用提问、夸赞的小妙招鼓励他们参与学习活动。

反思五：远程辅导资源可以通过文字、图片、图像、声音、影像等形式，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境中，调动起学生的多种感官，降低知识的难度，发展思维能力，提升学生的空间观念。作为教师应该做好知识的筛选和整合工作，从而让网络资源能够真正地融人课堂教学之中，做到和已有课本知识的良好衔接，筛选出符合本班学情的资源，让学生在学习的过程中多角度的挖掘知识的内涵，实现真正的深度学习。

反思六：远程辅导是对学生学习习惯的重新塑造，如何让学生形成自我暗示，从寒假状态脱离出来，形成新的学习风格，这不仅是对教师的挑战，更需要我们的家长转换角色成为孩子的“第一教师”。远程辅导中，学生的“自适应”、“主动性”，是保障辅导效果的重要前提。学习能力较强的学生通过“自学+练习”，往往便能取得不错的学习效果，他们对网络教学的需求更倾向于“答疑”。但是，对于自主性较弱的学生，如何唤醒他们的主动性？如何做到面向学习水平存在差异的全体学生，让每个学生都能学有所获？这些还需要我们进一步探索与反思。

反思七：远程辅导在要求学生自主学习的同时也考验老师对学生的了解，做出充分的预设，由此出发设计教学流程，而且学生只听、只看收效甚微，我们应根据课程内容制定学习单，让学生在思考中巩固提升。今后，我们还需要思考在自主自愿的基础上，如何了解所有学生的学习成效，从而给予有效的建议，是我们探索的目标。

反思八：选择合适的学习主题才能发挥远程辅导的优势，选择的课型模式一定要为教学内容服务才有意义，选择一个切合实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情。传统教学中师生面对面交流在远程辅导中无法实现，甚至可能导致学生在课堂上依附于互联网，不能积极动脑思考，辅导成果呈现的不及时，学生自主提交的反馈较少，这些问题还需我们不断地思考。

反思九：数学就是一个相对独立，系统性又较强的学科，比起美术，音乐、体育等学科，趣味性与多样性偏弱一些，这就需要我们从学科本身来挖掘特色，与孩子的学习兴趣和家庭生活建立联系才能确保我们设计的活动内容能被孩子和家长所接纳。在与孩子们互动中我们发现，虽然都是以复习为主的内容，但不同孩子的接受和理解能力依然存在差异，所以在设计活动内容时需要在面向全体孩子的同时兼顾到个体孩子的差异，因此我们每个课件内容都要从基础出发，由简到繁，还要考虑活动的内容与孩子经验的相关性，帮助孩子建立前后联系。

反思十：当我与学生第一天在隔空的平台上相遇时，很多意想不到的问题让我们措手不及。经过英语老师们的商议、讨论、改良和磨合，终于摸索出高效的上课模式，让学生在看不见老师的课堂上也能听得懂、学得有趣。在这个过程中，老师们经历了茫然，在看不到学生，听不见声音时，对他们的学习状态特别没有底，于是，老师们简化教学语言，优化教学内容及任务的发布方式，让每一节课变成语言的实践活动，让语言成为实实在在有用的工具，让每一个主题的设计、每一篇文字的理解，转化成有意义、有趣的“事情”，让语言跳动起来。

反思十一：远程辅导和传统教学是完全不同的教学模式，但是却承担着相同的教育使命。远程辅导无疑使得老师和孩子的交流互动更为灵活、便捷，但却不能够提供给孩子们与同龄人一起学习，认识世界，掌握规律的体验。那么远程教育模式下，家长和老师应该如何配合以及采取什么样的措施才能够减少这方面对孩子的影响，还有待解决。

反思十二：任何事物都是矛盾的综合体，远程辅导有利也有弊，作为教师应该不断适应教育模式的变化，探究更好的教育手段，从传统的教学方式向引导学生发现学习、自主学习转变。无论是传统学习还是远程教育，教师的辅导都应把重点放在学习方法的指导上。

反思十三：远程辅导的模式让我们拓宽了教育教学的思维和空间，更贴近了真实的生活，学生们的视野也更开阔了，这也是以很好的学习契机。向大自然学习仔细观察、用心领悟，真正体会、践行“艺术源于生活而高于生活”、“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。

反思十四：做为《体育与健康》内容辅导的老师，我想此时除了制定一些学生每日的体能练习计划外，更应该关注学生的卫生健康和心理健康习惯的养成。在疫情环境下，孩子们能够更好地去掌握并养成良好的卫生习惯，增强学生的健康意识，提高学生的运动技能，拓展学生的健康知识，为培养终身健康好习惯打下坚实基础。

反思十五：通过网络授课也可以上出精彩的、学生们喜欢的、家长们满意的体育课，对于体育课进行远程辅导我们并不陌生，停课不停学我们也已多次经历，但这次与众不同，教师们竭尽全力、变换花样带领学生们锻炼身体的同时，一定不要忽视了德育教育，84岁的钟南山院士、73岁的李兰娟院士他们就是我们国家的脊梁，他们才真应该成为学生们追随学习的偶像，少年强则中国强，学生是祖国的希望，作为人类的工程师，我们不仅仅要强壮学生们的体魄，同时要塑造他们的爱国主义精神。

反思十六：开展远程辅导第二周了，在计划、实践、反馈与再实践中，由最初的忐忑、慌乱到现在的平稳推进，凝结了无数老师的智慧。一种新的教学模式激发了我们的沟通交流能力、对教学资源的筛选、整合能力和创造力，让我们更深刻地感知自己的优势与不足，也对学生有了更深入的了解。线上教学，如何让学生们同样“玩得欢、练得棒”，对教学素材的精心准备、高效的沟通反馈、甚至学生心理状况的判断，老师都得不断地加强学习。

反思十七：还记得远程辅导第一天时的内心忐忑、手忙脚乱，想了很多可能无法应对的场景，到现在近两周的远程授课，一切都有条不紊地进行着，这归功于每位老师一遍遍实践与反思。什么样的方式适合学生？经过两周的实践发现，对于一年级孩子，他们并不喜欢常规的体能训练，对趣味性的练习项目更有兴趣，而且积极性很高，参与度也很高，与一些家长进行沟通时发现，低段孩子们更喜欢互动性强的练习内容，所以在此基础上，我们对于下一周的内容再次进行了调整。我想这就是一名教师应该做的事情：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。

反思十八：两周的远程辅导，对我来说不仅仅是完成了学生辅导的任务，更是实现了自我学习和提升的目标。这段时间里，我充分感受到了老师们备课时积极认真的态度，设计活动的一丝不苟。为了吸引孩子们、提高孩子们的参与度，老师们一遍一遍地调整教学内容，摸索着更适合各个年龄段孩子的教学方法。我们凝聚集体的智慧，力求把每一个细节做到极致，时刻告诉孩子们老师就在身边。

反思十九：远程辅导的第一周多少有点紧张，按着语音键有些发抖生怕说错话，发出去之后再反复听几遍确保没有问题才放心。虽然刚开始的远程辅导有些吃力，但是家长们和孩子们由衷的赞美和感谢让我倍受鼓舞，也更加拉近了老师和学生之间的情感。

反思二十：远程辅导与传统课堂相比，多了一层神秘感。屏幕对于平日里不够自信，不愿展现自己的学生来说，就像是一层保护膜，而上课环境又是在家里，这更让他们感觉放松，让他们变得更加自信，更有勇气去表现自己。教师在远程辅导中，不仅扮演教师的角色，同样在教学内容选择上是一位虑周藻密的决策者；在视频录制中是一位别具一格的创作者；在授课期间是一位细致入微的服务者。

【后记】各学科教师立足学科本位，结合现实教学情境，对远程教学辅导这一“新生事物”进行了带有批判色彩的全面反思，折射出我校小学教师对远程教学辅导的深入思考，也突显出教师们精益求精的治学态度和不断进取的求知精神。这为我校构建“学习型”组织，打造“三个高地”，实现“两个领先”，追求卓越的跨越式发展打下坚实的基础。

今后，我校还将继续引导教师通过学习与反思相结合的形式，不断提升教育教学理论认知水平，为进一步提高我校“线上”及“线下”教学品质，用优质教育服务社会提供坚实保障。