为使教师单元整体教学设计的思路更为明确，方法更为有效，9月15日上午，高中英语教研组在图书馆组织主题为“单元整体教学设计的思路与方法”的校本研修活动。活动由高中英语教研组长韩笑主持，高中英语教研组全体教师参加此次活动。

目前，我组教师普遍具有单元整体教学设计及实践的意识，但是在进行单元整体教学设计时，往往会遇到设计思路不明确、设计的具体撰写方式不清晰等问题。因此，我们急需一种有效的“工具性”方法作为抓手，来进行有效的单元整体教学设计。

活动伊始，老师们以“头脑风暴”的方式重温了《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中对于单元整体教学实施的指导建议，即：单元使承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。

接下来的活动以“任务驱动”的形式展开。韩笑选取选择性必修一第二单元Success (成功)作为教学设计素材，鼓励老师们尝试运用北师大王蔷教授团队在《指向深度学习的高中英语单元整体教学设计》一文中所采用的单元整体教学设计框架（如表1，图1，表2所示）进行单元整体教学设计，即从语篇、语篇类型、语篇内容、语篇主题等几方面分析单元教学内容；设计单元内容整合关联图，体现单元大观念、子单元大观念，体现语篇意义之间的关联；设计单元整体教学目标及课时安排。

随后，老师们分享各自的教学设计，并进行热烈讨论。

最后，老师们阅读、学习《指向深度学习的高中英语单元整体教学设计》一文中此单元的整体教学设计，与自己的设计进行比较，在比较中反思、完善自己的设计。

高中英语教研组一直致力于打造“学习共同体”。我组在设计校本研修活动时，遵循学习规律，注重以教师为主体，强调教师的学习体验，尊重教师原有的知识结构和教学经验，为教师创造互动、实践、体验、反思等多种学习形式，使各自的经验在研修过程中得到最大程度的激活与更新，建构新知。