11月11日下午，我校小学语文教研组开展了以“单元整体教学视域下的策略单元教学研究”为主题的教研活动。由于疫情原因，这次活动采用了线下老师们观看录像课和线上腾讯会议讲座的方式进行。老师们首先观摩了特级教师王文丽老师的录像课《胡萝卜先生的长胡子》和我校三年级语文老师许丽娜老师的录像课《我来编童话》，之后，王文丽老师点评了许丽娜老师的课，并就如何教学 “策略单元”进行了指导。

王文丽老师的课堂《胡萝卜先生的长胡子》能够立足学生认知规律和教材编排特点，真实再现了“对话的艺术”。她强调预测是一种天然的阅读心理，教材将这种无意识的阅读心理转化成为一种有意识的阅读策略，有利于激发学生阅读的初始期待，并调动先备经验，促进学生积极主动地思考，提高学生阅读参与度，促进对文本的理解。因此，她设定教学目标为：能运用学过的预测方法一边读，一边预测故事的内容，感受边读便预测的乐趣；学习在预测中不断联结故事前后情节，初步感受童话故事的一些特点；培养阅读中预测的兴趣，初步养成在课外阅读中边读边预测的习惯。整个课堂环环相扣、步步为营，让学生真正地参与阅读，在阅读中发现、创造。

许丽娜老师的课堂《我来编童话》在导入部分就创设了一个学生感兴趣的情景——魔法世界，老师化身为魔术师，不着痕迹地给出一个又一个学习任务，推动教学环节，学生在轻松快乐的学习氛围中学会了编写童话。

之后，王文丽点评许丽娜的课堂能够立足教材整体，勾连教材的各个板块，创设情境，让学生有极强的代入感，要求明确、方法简单，从学生的课堂生成来看效果明显。同时她也建议许老师应该相信学生的能力，更大胆地放手给学生。

最后，王文丽就如何教学 “策略单元”进行了指导。她从策略单元与普通单元的区别、策略单元课文之间的关系、策略单元的教学应该注意什么、如何改进策略单元的教学等方面进行了详细的解说。她指出：策略单元的“策略要求”要适当突出；应该基于学生真实的阅读经历，不要预习；在学习策略的同时，其他语文学习的要求并不能降低；最重要的是，教师要在后续的阅读教学中引导学生反复运用，直至形成习惯和能力。最后，她强调，高效的阅读者能够灵活使用各种策略，能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度，这也是老师们阅读教学的方向。

本次教研活动中，老师们在看课评课、共同交流、分享意见的过程中，对阅读、习作教学以及策略单元教学又有了新的认知，促进了教学能力的提升。贴近教材、贴近生活，整体设计、相信学生，大胆放手，这些宝贵的意见都会指导小学语文教师进一步提高教学水平，提升课堂效率，促进专业成长。