12月2日下午,我校小学语文教研组开展了一场以“紧扣儿童生活,培养表达能力”为主题的小学语文低年级写话策略研讨活动。活动由语文教研组长石霞主持,小学校区校长张继军参加了此次活动。
首先二年级的王文杰老师执教了一节《 我喜欢的玩具》的习作课,她从谜语导入,激发学生兴趣。同时基于低年级学生形象思维占优势的学情,通过实物展示来引导学生仔细观察,描述外形,并且以个例指导,给出范文支架引导学生,让学生写作有抓手,教学目标明确,条理清晰。课堂实录后,二年级备课组成员分别从单元教学设计、课时教学设计、写话策略三个方面进行了说课汇报,汇报总结了低年级的写话教学策略:一是丰富形式,倡导写话“生活化”;从说入手,促导写话“书面化”;练笔表达,诱导写话“真情化”,指导学生紧扣生活,能“说”更想写。二是掌握方法,引导学生抓重点有序观察,重细节整体把握,会“看”更会写。三是迁移运用,培养学生仿写佳段、补白续写,能“创”更乐写。


随后,教研组围绕本次习作评价标准进行了讨论。一年级李张召老师谈到我们应该多给孩子说的机会,不局限于评标所说的从颜色、形状两个方面描述自己喜欢的玩具。五年级王宇老师补充了作文评价标准,在“是什么”的基础上应该增加喜欢玩具的理由。四年级张坤老师认为要结合课标,结合孩子的想法,共同制定评标,而且要更细化评标,在上课时就出示评价标准,给孩子具体的参考。六年级吕波老师则结合高年级的习作要求,认为习作末尾最好加上自己的感情,表达对玩具的喜爱等。三年级许丽娜老师也说评价标准可以从内容、语言、其它三个维度设计。最后教研组长石霞进行了总结,其认为对评价标准还要再细化各个条目,应该将评价标准放在习作指导时,学生写话前和教师评改时这三个阶段,从而体现教、学、评的一致性。






此次教研活动围绕“小学语文低年级写话策略研讨”这一主题展开,探讨支架式教学在小学习作教学中的应用,从课例到汇报再到小组讨论,层层深入。将实践和理论结合起来,通过课例研究和理论学习,总结出了低段写话的一些教学策略:紧扣生活,能“说”更想写;掌握方法,会“看”更会写;迁移运用,能“创”更乐写。而且教师们通过观看教学课例,学习理论汇报,深入思考,参与讨论,并从交流碰撞中引发思考,进而优化自身的习作教学。