我校物理教师参加上地学区教学导视活动

10月17日上午，我校初三的三位物理教师参加了上地学区的教学导视活动，收获如下。

一．听课主要内容

1.我们听的第一节课是区骨干宋燕平老师给初三中考班讲的《变阻器》，这节课的教学目标与我们平时上课的教学目标相比发生了重大变化，主要教学目标从我们之前的“了解变阻器的结构和原理，知道正确使用滑动变阻器来改变灯泡亮度”变成了“设计制造一个变阻器，写出滑动变阻器的说明书”。在整节课上，宋老师没有讲一道例题做一个练习，完全围绕着让学生设计并制作一个变阻器进行教学设计。宋老师首先以一段30秒钟的灯光视频做引入，然后很有意思的自己配乐用可调亮度的台灯自己表演了一小段灯光节目，紧接着她在PPT展示了可调亮度台灯的关键部件——电位器，并指出其主要功能是通过改变自身电阻来改变灯泡亮度，然后给出第一个设计任务：利用一段20cm长的镍铬合金让学生配合其他电路元件想办法调整灯泡亮度。学生在这个实验中几乎无法实现任务目标，在反思过程中想到可能是镍铬合金长度不够，因此导出第二个任务：换成120cm的镍铬合金再来调整灯泡亮度。学生虽然实现了任务目标，但是也感受到了太长导体的不方便，因此导出了第三个任务：把120cm长的导线绕制在一个大小长度合适的PVC塑料管上，并能调整灯泡亮度。在此过程中，学生遇到新的问题，即缺乏绝缘的导线由于过于靠近，造成直接短路，从而失去了调整灯泡亮度的能力。为了解决这个问题，学生们又想出来包上绝缘皮的方式。为了能调整灯泡亮度，学生们又想出来刮掉绝缘皮外侧一小部分的方法。再把接线以及摆放的需求考虑进去，学生们终于得出了滑动变阻器的基本结构。然后宋老师让学生取出早已藏在实验桌内的滑动变阻器，让学生观察其构造，分析每个部件的功能，并很有创意的让学生自己为滑动变阻器设计一份“说明书”。所谓的说明书本质上是有关滑动变阻器功能与用法的学案，但是改成设计一份说明书之后，整个教学的立意就大为提高，学生的自我感觉也不是应付做题，变成了设计者、创造者。在下课前，宋老师又加了一小段放松的视频，并且特意讲了许多鼓励学生创造与设计的话。

2.我们听的第二节课是区学科带头人周立松老师给初一孩子上的科学实践活动课，她非常用心的把课题取做《做一个桥梁设计师》。本节课的主要任务是让孩子们利用特定造型的木棍搭建一座“桥”。周老师一开始先向学生们展示了珠港澳跨海大桥以及其他几座特别著名的现代中国大桥，激发起学生的自豪感和爱国心，然后又接连展示了几座中国古代著名桥梁，最后落到一座看似不起眼，但是却特别厉害的纯木结构拼建桥。从这里引出学生要完成的任务——用特制的木棍搭建一座桥。并且对桥的长度、功能等方面提出任务要求。虽然这些木棍是经过专门设计，为搭桥而制造的，但是要完成任务却很不简单。为了培养孩子的创造能力和探索精神，周老师特地没给学生使用说明书，先让学生自己尝试搭建。在学生充分探索之后，周老师结合学生出现的最主要的问题——无法固定进行了启发。之后让学生继续探究。经过两次启发和点拨，终于让孩子体会到怎样只用木棍搭建桥梁。

二．收获与反思

宋燕平老师的课紧跟中考变革主流方向，以培养学生核心素养为主要目标，大胆改革教学内容，直奔教学的核心内容。虽然看似没有练题，但是学生们通过动手实验和动脑思考，深刻体会到了滑动变阻器的原理与结构。虽然上课的学生看起来要额外花时间做相关练习题，但是这节课的收获是不管怎样练题都无法代替的。宋老师的教学设计中还有一点特别值得称道的地方，在下课前鼓励学生创造与设计。这也是我们现代社会最需要的能力。通过这节课，我深刻体会到北京中考物理的变革，我们必须紧跟中考变革主流，大胆舍弃过去某些不合适的教学内容，同时也要精研教学内容，狠抓最重要的核心，以学生为主体，设计合适的活动内容，配合高的立意不仅培养学生的物理能力同时培养出学生的志气。

周立松老师让我们深刻感受到了名师风采。周老师把原本的《倍力桥的制做》课题写成《做一个桥梁设计师》立即把学生感受提升了一个层次。在教学过程中，周老师态度亲切和蔼，语言精炼巧妙，非常好的控制了初一学生分组实验的场面。在周老师的教学设计中，她合理的设计任务，控制时间非常好的锻炼了学生的创造能力和探索精神。在启发学生解决固定木棍的过程中，她通过创设情境让一个大纸箱子底部封闭的方式，让学生体会到可以采用交叠卡住的方式来固定木棍。此外，周老师利用教室内的局域网络，使用ipad及时拍照展示各个小组动手尝试的画面，使得交流展示的效果得到了很好的保证。周老师让我们体会到教学的设计各个环节上都可以无限的深入挖掘，我们应该努力提升自己各方面综合素质让学生在每一节课上都能有最好的收获与体验。