10月19日第7节，我校初中语文教研组初三年级叶方老师在初三（4）班进行了一堂题为《< 朝花夕拾>中的故乡民俗》的公开课。初中语文教研组全体教师进行了观摩学习。此次公开课旨在为不同学段教学切入点的选择上提供一种可借鉴的思路和方法，也对新课改形势下指导学生读整本书的课堂教学模式进行探索。
叶方老师以民俗为切入点串连起《朝花夕拾》的整本书阅读，通过由浅入深的分析，层层地设问引导学生不断思考挖掘民俗背后的深层价值，即观念、思想、情感，最终帮助学生提炼出文本阅读的人文价值，在顺利完成课堂教学目标的同时，更是带给学生一个崭新的阅读视野。
随后教研组的各位老师又以集体研讨评课的形式在校阅览室进行研讨。
首先叶方老师汇报了学生关于《朝花夕拾》的整体阅读情况和本节课教学设计的根据。她指出进入初三的学生阅读本书多关注文本中的批判的色调而忽略了原有的温情的角度，因而想以民俗为切入点，串起整本书阅读，让学生认识民俗美的魅力，感悟鲁迅先生基于民众立场的乡土情怀，也从而从一个新的角度挖掘文本的教学价值。
接着教研组对本节课进行了深入研讨，大家对本节课进行了充分的肯定，认为这堂课切入点巧妙，一张ppt点、面结合，内容精挑细选，设计科学、层层深入，体现了深度学习的特点；学生听课效果良好，给整本书阅读指导提供了方向。大家在对本堂课教学环节进行细致评析的同时，也对课堂上如何引导学生分析非连文本的使用意义方面提出了中肯的建议，针对不同年级不同学情，如何选择恰当的角度进行整本书的阅读的问题提出了思考，这使教师们对这堂课有了更立体更清晰的认识。耿天怡老师还就整本书阅读问题分享了她的区教研收获，可以通过创设氛围、引用资源、创编连环画、找原著中矛盾的地方等多种形式来调动学生整本书的阅读兴趣，要对学生的各种阅读情况教师要持有理解的态度。
最后，教研组长王向华就本次展示课观摩展示活动进行了简要总结，并针对阅读整本书如何确立切入点、如何有效避免各个切入点之间重合的困惑，给出了中肯的建议。王老师指出：要加强备课组和教研组内的研讨，面对同一本时要统筹三个年级的阅读内容、阅读目标和阅读策略，尤其是要慎重地选择阅读切入点，关注“切入点”独有的教学价值。
这次活动为整本书的阅读指导提供了有益的思路，使组内各位老师面对不同学情的阅读指导时有了独辟蹊径勇于尝试的信心，对整个教研组名著阅读的课堂实践起到了引路的作用。
