9月19日—9月23日，石家庄谈固小学的骨干教师们走进了小学音乐课堂，分别听了田池老师的《山童》、任杏娜老师的《两只老虎》、徐毓蔓老师的《嘎达梅林》、左爱一老师的《其多列》。

田池老师：欣赏课《山童》，田老师在第一次聆听全曲之前，对歌曲进行了简单的介绍（在1989年全国广播新歌“联环杯”征集评奖活动中，荣登优秀歌曲奖榜首），激发学生对这首歌曲欣赏的渴望。在教学活动中，引导学生感受旋律是如何刻画山童的音乐形象，在读歌词中引导学生理解音乐作品等等，通过这些教学手段调动学生的学习欲望，以便帮助他们更好地了解歌曲题材内容。本课以《山童》这首童声合唱歌曲为单一教学内容，着重对歌曲《山童》进行细致的聆听。通过对前奏、第一部分、第二部分、间奏和第三部分的分别欣赏，学生知道歌曲三个部分的情绪，掌握歌曲的曲式结构，对歌曲主题旋律能进行视唱，基础好的学生还可以达到背唱主题旋律，整个教学设计针对学生的有效学习进行了关注。

任杏娜老师：歌曲《两只老虎》学生们很熟悉，任老师让学生安静的聆听录音中的范唱，听听轮唱此起彼伏的效果，还可以边听边找找自己演唱的声部，这时的聆听是有效的。任老师要求学生至始至终轻声唱。轮唱最怕声部抢，特别是初学时，生怕自己声部弱。在快要结束教学时，任老师让学生挑了几首他们最熟悉最喜欢的歌曲，进行轮唱，如果每首都要完整演唱，即使时间允许，从歌曲难度上来说是无法完成的。因此，当学生选好曲后，老师指挥他们演唱歌曲的第一、二句。让学生进一步了解，轮唱这种演唱形式的表现力很强，它可以用在每一首歌曲的演唱，至于哪一些歌曲适合轮唱，那就以后再慢慢学习了。

徐毓蔓老师：本节课徐让学生们欣赏了马头琴独奏《嘎达梅林》，还学唱了民歌，了解了蒙古族民族乐器马头琴和草原英雄嘎达梅林的故事，不仅让学生感受到了歌曲悲壮的情绪，还让学生了解到马头琴的独特音色和表现力，使学生对蒙古族歌曲的音乐特点有了初步感受。在欣赏马头琴独奏之余还让学生欣赏不同版本的《嘎达梅林》使学生了解到更多的艺术形式，以及它们所带来的不同音乐感受，拓展学生视野。

左爱一老师：左老师是从节奏读词入手，因为这首童谣的节奏感特别强，按节奏读这首童谣，用手拍打节奏，可培养孩子们的节奏感。同时，孩子们在念词的过程中也朗朗爽口，体会到其中的乐趣。在教节奏过程中，节奏由慢到快。在教孩子们念词的过程中，因为一年级的小朋友有些字并不认识，左老师通过表演的方式让他们来猜这些词。在他们念不清的时候加入讲解动作可以让他们更好的认识和理解这些字。最后会加入声势动作:拍手、跺脚等动作，让孩子们感受音乐所带来的快乐。在孩子们完全会唱的基础上进行分角色演唱、小组合唱、领唱齐唱。这样多样的演唱方式让课堂气氛更加活跃。