2016年3月31日，三年级语文老师刘沛，郭茂林在海淀外国语参加了区三、四年级教研活动。此次活动主要呈现3节课，分别是《小虾》、《松鼠》和《纪昌学射》，有几点体会很深。
在语文学习中，学生从读到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域到未知领域探索的过程，也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学会提问是学习积极主动的表现，是提高学生自读自悟能力的重要途径。在执教《小虾》一课时，就脾气坏这一部分，抓住“坏”的特点，坏在哪里？学生们在读中抓动词“一张一张”、“一翘一翘”和“一突一突”感受小虾生气的样子。抓动词舞动和蹦进行感悟。蹦出水面是常有的事儿，则联系水缸的实际进行理解，去感悟小虾脾气坏的特性。
“随堂笔记”顾名思义就是记录课堂上的重要内容。围绕中心写小虾和松鼠的特点是这两课的重点。老师在教学时，当同学们找到中心句时，老师立刻让孩子把中心句三字批注在旁边。提示用符号画动词进行评注。养成作笔记的习惯不仅是一种学习方法，更是一种正确的学习态度，正所谓“不动笔墨不读书”。读书如此，课堂学习也如此。俗话说“好记性不如烂笔头”，亦同此理。勤于动手，才能克服眼高手低的毛病，才能提高学习效率。
情景设置的直观性特征，有利于课堂教学促进学生的思维发展；情景设置的感染性特征，有利于激发学生的情感，完成美育德育教育；情景设置的多元化特征，有利于满足学生的好奇心，培养学习兴趣。出色的情景设置可以给老师带来一堂精彩绝伦的课。老师在教学《纪昌学射》一文时，以讲故事引入课文学习，老师的故事把学生完全带入纪昌学射的时代，提升兴趣。在学完练习眼力部分后，老师总结成段的三部分，问纪昌成为神射手仅仅需要练眼力吗？同学们说还有拉弓放箭，那么则需要练习什么？臂力、腕力和腰力等，接着就设置学生讲故事环节，大家来讲纪昌又有怎样的练习？A同学围绕练习臂力来讲，B同学就如何练习腰力来讲，老师设置这样的情景，不光训练了学生讲故事的步骤，更主要的是让学生感受到学成一项技能需要较长时间的坚持不懈，进一步了解纪昌这个人物。
