本课重点是指导学生认识人的生命周期，以及人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。教学的主要方式是通过课堂测量、收集、分析数据，再利用学习资料、图表以及趣味活动，让学生从自身从出生到现在，身体的变化，对以后身体变化的推测，去认识人的生命周期，感受不同年龄段人的身体特征。
本课教学中值得肯定的是能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的有机整合，体现了科学课的探究性和趣味性，具体如下：
1.巧妙的用活动贯穿整个课堂。针对本课教学内容，教师尽力营造一种轻松愉悦、积极活泼的课堂氛围。用测量身高和体重、利用尺子将小时候和现在的身高进行对比、趣味运动会等活动不断激发学生的学习兴趣，让他们迫不及待的带着疑惑、思考参与到活动中去，并在活动中解决自己的疑惑。利用活动解决了本课的教学重点和难点。
2.合理的运用图表分析数据。本课利用柱状统计图来分析、对比身高的变化，简洁清楚；用“中国0-18岁少年儿童平均身高增长折线图”分析身高变化的趋势，让学生清楚、具体的看到从出生一直到18岁的身高变化情况；用体质健康标准的数据表让学生查阅目前身高和体重的比例是否达标。这些图表运用起来方便、清楚，同时让学生从中学会了如何分析图表、获取相关信息，如何查阅数据等方法。
3.所选用的教具如照片、体重秤、尺子、人物卡片等都很贴近学生的生活，所研究的问题，如“你现在的身高体重是多少?和你刚出生时相比发生了多大而变化？你的生长发育是正常的吗？”等，都跟学生自身密切相关，容易激发他们的认知内驱力，从而达到研究的目的和效果。
1、课前导入要更具指向性。课前导入不仅仅是为了活跃气氛、引出话题，更重要的是要让学生明确这节课要研究的问题是什么，触发他们的前概念，产生认知冲突，激发他们探究的欲望，让他们一开始就成为课堂的主人。比如在学生出示自己的照片之后，可提问：那你们是怎么由照片上的样子变成现在这样的？想不想研究一下？这样一下子就让学生明确了这节课的研究任务，也大大的调动了他们的积极性。
2、了解学生的实际情况，恰当利用图表。在研究身高时，教师利用了条形统计图和折线图，使身高变化趋势一目了然，提高了学习效果。但对于三年级的学生来说，还没学过折线图，所以折线图应该是作为一个新知识，对于初学者，老师应该稍作详细的讲解，而不是一带而过，把它当做已会的知识来使用，这样导致部分学生在读折线图时有些迷糊，影响研究效果。
3、讲究提问方式。课堂上提问的方式不能总是老师提问，抛给学生，然后学生接招去解决问题，这样会使学生显得被动消极。而要转换一下提问的方式，启发学生主动思维。例如在研究完体重的变化之后，不是教师提问：身高也会有这样的变化吗？可以换成：你们还想知道些什么？或者你们心中还有什么疑惑吗？这样让学生主动选择他们感兴趣、想研究的问题，这样他们的在研究的过程中，心态就会不一样，问题的解决也会让他们更有成就感。
4、不能紧扣课本，还要与实际生活相联系。本课内容与实际生活中的很多问题联系密切，所以在整个课堂，应该注意将科学概念与实际生活联系起来。让他们将自身的生长与健康生活的方式联系起来，以及当今城市儿童面临的两大影响健康的问题：近视与体重超标，倡导学生有珍爱生命、健康生活的意识，这样才达到真正学习的目的。
通过一节课暴露的问题便是以后每一节课应该努力的方向，所以本次课的结束又迎来了一个新的起点，相信自己会扬长避短，取长补短，用心上好以后的每一节课。
