做研究型教师—林静讲座报道

张立新

2014年4月11日下午，北外附校的老师们聆听了北京师范大学《中国教师》杂志社副主编、副社长，教育学博士，教育心理学博士后林静的讲座，林老师从为什么要做研究型教师、怎样做和做什么三个层次深入浅出进行了解读。

新课程是一种理想的课程，与实际课程有一定的落差，怎样尽量减少课程实施过程中的课程衰减，就是靠所有教师的科学把握课程理念和课程核心能力来实现，可以这样说，新课程呼唤研究型教师。

做什么呢？基于问题解决的实证研究：提出问题—做出假设—实证研究—得出结论—评价交流。首先要明确选题的意义价值，开展文献研究，清晰界定研究的问题，定位研究的创新之处，然后付之于实践。

怎样做呢？林老师列举了三个课题，“小学语文批注式阅读能力培养”、“基于学习者分析的科学课堂模型研究”、“学校管理中家长参与的调查与分析”，通过分析三个课题研究的重点，研究的内容和研究的方法，提请老师们注意：研究信息有效性与科学性，研究方法的匹配性与适用性，研究对象的代表性与典型性，研究问题的新颖性与可重复性。

老师们表示：林老师给我们进行了课题研究的通识培训，感觉课题研究离我们很近很近。