吴正宪老师二年级的《解决问题》，三年级《重叠》两节课听完，意犹未尽，当时只有一个想法，假若我是一个学生，我已爱上数学。以此促发了我进一步的思考，也为我今后的数学教学提供了方向。触动自己很多，下面谈谈我的一点思考。
《课表》指出：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到发展。”教师在整个课堂中，关注每个学生数学学习能力的发展。关注学生直观方法体现出来的思维方式以及每种方法的结果背后隐性的思考，对于学生多样化的错误表达，吴老师总能及时的引导与评价，让学生及时发现错误并纠正，如“你特别会倾听，吴老师也经常犯错，但你听完后能很快发现并及时纠正，真棒！”，吴老师从另一角度给予学生肯定，让学生建立自信。
教师智慧的体现是学生的学而不乱。吴老师总能以智慧艺术的方式，将学生带入情景，学生的思维老师的引导下整节课有条不紊的进行着，吴老师课堂中顺其自然的“故意”，一次次引发学生激烈的交流与讨论，新课程背景下提倡改变学生学习方式，在听过吴正宪老师的课后，我更肯定了，学习方式改变是学生学习过程中自发的需求，背后需要的是教师激趣引导和艺术性评价，换来的是学生快乐的学习和真正的学有所获。
要知道梨子的滋味，只有自己亲口尝一尝。课堂教学中，只有让学生经历了思考的过程，才能让学生体会解决问题的思维过程，真正理解吃透知识点。吴老师在两节课中的设计的提问，让我受益匪浅，如二年级《解决问题》一课，学生采用画图策略解决“小猴子一共采了几个桃子？”时，师追问“一个3，两个4分别表示什么？在图中你能找到吗？”“图中只说了一个4，你们解决问题时怎么有两个4？”；又如在新旧知识勾连的环节，我们学过的“4+7”和今天的“4+7”有什么区别？吴老师有效的设计提问，使整个教学过程，环环相扣，层层递进，她与学生亲切而幽默风趣对话，促使学生积极参与课堂思考交流，毫不拘束的表达自己内心的想法，真正将知识内化为自己的收获，而不是老师的灌输。因此，这样的课堂是和谐的，是老师和学生向往的。
吴老师的教学，让我这个年轻人学习的还有很多，今后教育教学的慢慢长路，时刻警醒自己需多思考，多践行，愿终有一天可以像吴正宪老师这样集智慧与艺术于一身，受学生喜爱的教师。
