冰冷的美丽与火热的思考

-----------郭立君老师评课有感

赵阳

数学教材中有很多概念，往往离数学家们很近，离学生们却很远，它们是美丽的，却又是冰冷的，学生们脑海中火热的思考被淹没在形式化的海洋中。如何让学生们有效的领悟概念，将知识据为己有，去化解那冰冷的美丽，是我最近自郭立君老师评课后一直思考的问题。前几天，我上了一节《商不变的规律》，有幸请到郭老师听、评课，下面我结合郭老师的意见，谈谈我本节课的几点反思：

一、要给学生发现问题的机会

本节课的设计，由于我的教学经验有限，对课堂掌控的能力不足，所以在教学活动的安排上比较保守，学生自我发挥的机会比较少，虽然整堂课上下来，学生的生成都在课前的预设之内，但总觉得缺少一些滋味，缺少学生们思维中碰撞出的火花。想象是智力活动的翅膀，学生的课堂应当是充满幻想和想象的，教师在课堂上应创造各种想象的机会，让学生张开想象的翅膀，自己思考，异想天开

二、舞台有多大，奇迹就有多大

教给学生们解决问题的方法，倒不如擦亮他们发现问题的眼睛，在教学中，老师应该为学生们搭建思想的舞台。就这节课而言，导入部分是一道整十数的除法题，学生们有了想要理解算理的需求，从而将这节课定位在“被除数与除数同时乘或除以相同的数”这个范畴内，至于“被除数与除数加或减去相同的数”也符合这样的规律，或者不符合这样的规律，没有给学生们尝试的机会，学生们缺少了对新知识的筛选、加工的过程，所以在整堂课上没有出现“特殊”“特别”“新奇”的东西。

老师应该为学生们提供足够多的探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识和学习的技能，从而培养学生们学习数学、钻研数学的兴趣。

三、让课堂焕发出生命活力

叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”既然是学生生命的经历，就要允许学生们在课堂上犯错，就要给学生们留有犯错误的机会，老师在这个过程中只是扮演一个引导者、鼓励者的身份，只有学生们充分暴露出自身在学习中存在的问题，老师才可以有的放矢，抓住核心问题，为学生的学习提供有力的支持，这样的教与学才是有效的。

他山之石，可以攻玉，我会在一次次的教研学习中找到适合我们自己学情的教学方式，只要我矢志不渝的学习，就会找到帮助学生们用火热的思考去化解冰冷美丽的方法。